北京版五年级上册寓言二则教案

北京版五年级上册寓言二则教学设计

《学弈》教学设计

《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）警句引路，导入新课

1.课件出示名句，师朗读。

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

天时不如地利，地利不如人和。

2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）

学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。

孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。

3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。

（1）板书课题：学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]

（二）范读激趣，感知全文

1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）

学生读书，教师巡视指导。

2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。

3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

（1）学生练读。

（2）指名朗读。

4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

（1）师示范朗读。

（2）集体读。

（3）指名个别读。

[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]

（三）自读自悟，合作学习，理解文意

1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法

（1）任务明确。

（2）推荐一名学生汇报。

结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。

（3）学生小组学习，教师巡视指导。

2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。

（1）关键词，指名回答

诲：教。使：让。鸿鹄：天鹅。援：牵、拉。俱：一起。弗：不。

（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]

（四）研读探究，感悟道理

1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）

3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）

6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）

老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）

[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]

8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

（1）学生交流。

（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）

9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）

（1）学生交流。

（2）课件出示名言警句。

专心致志乃事业成功的必备条件。

一心一意万事能成，三心二意一事无成。

天才出于勤奋，态度决定一切。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

（3）学生齐读。

[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]

（五）小结全文，升华感情

1.学生发言。

2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。

[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]

（六）作业设计

1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。

2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》

附：板书设计

学弈

专心致志者学有所成条件相同

三心二意者学无所成态度不同

启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意

《弈秋败弈》教学设计

教学目标：

1.能对照注释和译文读懂故事内容，说说读后想法

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.懂得即使有本事的人，如果做事不专心，也难免失败的道理。

教学重点：

正确地断句、流利地朗读课文，读懂故事内容。

教学难点：

理解每句话的意思，能联系学习生活实际谈谈自己的一点感想。

教学准备：课件

教学步骤与教学活动设计：

一、导入新课

1、上节课我们学习了《学弈》这篇古文，谁能把这篇古文的内容给大家说说。

弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志人一起学习，然而成绩就不如他了。是因为这个人的智力不如那个人吗？我说：不是这样的。

2、你从中能总结出一个什么道理？

（只有专心致志，才能学到本领）

3、弈秋是全国最会下棋的人。但也有下棋失败的时候，这是为什么呢？

今天我们学习9课《弈秋败弈》看谁能明白为什么？

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文（或有声有色背诵）。

2、老师强调读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3、学生小声跟教师读一遍。认真模仿，切实掌握每一句话的读法。

4、学生自由练读，要求读准字音，读通为止。

5、请同学们对照字典及课后的注释自学生字、词语及理解每句话的意思，并把不懂的词句和其他问题记下来。学习时可以轻声地朗读课文。

6、课件出示：《弈秋败弈》这篇古文。请同学朗读。

7、请同学提出不懂的问题。

8、全班交流讨论。（汇报：可一人朗读，一人解释重点字词的意思，一人解释句意，一人再读第一句。只要能说出每句话的大致意思就行，教师适当点拨、讲解））

（1）弈秋，通国之善弈者也。

通国：全国。

之：的。

善：善于，擅长。

句意：弈秋，是全国下围棋最好的人。

（2）当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将围未围之际，问以弈道，则不知也。

当：正在。

弈：下棋。

时：时候

笙：一种簧管乐器。

过：路过。

者：的人。

倾心：专心。

之：代词，指笙曲。

将：将要，即将。

围：围棋中的术语，包围消灭的意思。

际：时候。

弈道：下棋的对策。

则：就。

句意：有一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，弈秋专心地听起来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来了。

（3）非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。

非：不是。

弈道：棋的局势。

暴：突然。

深：深奥，复杂。

情：指思想、意识、心理等。

暂：暂时。

暗：糊涂，不明白。

猾：扰乱，干扰。

之：代词，他，指弈秋。

句意：不是这盘棋的局势突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。

9、用自己的话连起来说一说。

弈秋，是全国下围棋最好的人。有一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，弈秋专心地听起来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来了。不是这盘棋的局势突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。

三、读熟课文，读懂故事

1.学生自由反复诵读。

2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论：“一个棋艺高超的人，在一盘并不复杂的棋中却失败了”原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

(学生可根据自己的理解总结。)(“做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免失败。”)

(有本事的人做事也不能大意，要小心谨慎。)（做事不能三心二意。）（占有优势的时候，不能骄傲，不能轻视对手。）

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(联系实际谈谈，目的是进一步认识到，做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免失败。)

五、布置作业：

正确、流利地朗读课文.理解每句话的意思，能联系学习生活实际谈谈自己的一点感想。

附：板书设计

9.弈秋败弈

吹笙过倾心听

弈秋善弈情暗笙猾

问弈道则不知

做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免失败。