高中语文第一课教学设计

高一语文第一课

一、高中语文学习的内容和要求（打印给学生）

（一）阅读

1、能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。（一张试卷大约5000字，不做题光阅读一下就须8分多钟。

2、发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。

3、能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

4、初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

5、诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

6、了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。

7、能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

8、扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。

（二）写作

9、善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

10、能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。

11、提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

12、作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

13、能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。

14、能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。

15、养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。

16、作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。

17、如有条件，可学习使用计算机写作。

同学之间也可以在网上交流。）

（三）口语交际

18、自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。

19、养成说普通话的习惯。表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。

20、能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。

21、在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。

22、具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。

（四）综合性学习

23、关注社会生活热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。

24、能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。

25、自主组织与语文学科有关的各种社团活动。

这25条，充分体现了语文学科的基本特点，那就是工具性与人文性的统一。工具性是说语文是最重要的交际工具，包括书面交际和口语交际。人文性是指在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。

二、高中教科书（苏教版）特点分析

（一）苏教版教科书编写的基本理念

1、以人为本。“以人为本”首先是指以学生发展为本

2、遵循规律。应当以科学的教育理论为指导，遵循母语教育的规律。

3、注重整合。普通高中课程每个科目由若干模块组成。

4、引导学习。有利于学生自主、合作与探究的学习。

5、倡导开放。首先指必须具有宽广的文化视野，也指教科书编写要体现生活化、综合化的理念，还指教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的。

（二）教科书的体系结构

1、必修部分教科书的体系。

必修部分体系安排，发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，分五个模块，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。需要说明的是，专题按三个向度划分只是大致而言，其中有些是相互交叉的。

2、选修部分教科书的体系。

选修部分五个系列，共有16个模块。

系列模块：诗歌与散文现代诗歌鉴赏 小说与戏剧小说选读 新闻与传记新闻阅读与写作 语言文字应用实用文阅读 文化论著研读

3．专题结构。

教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：

专题名称：对专题内容起标识性作用。如“向青春举杯”。

导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专题。

学习板块：每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破了“一篇一课”的陈式，形成了一个个小模块。高中新课改提倡两节课连排，由板块而专题而模块的结构方式，既体现了模块意识，又有利于组织教学。板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系。

积累与应用：绝大多数专题设置了“积累与应用”栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提出要求并给予指导。

教科书的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”是融为一体的。口语交际、小练笔大多是结合专题具体情境安排的。每个专题在“积累与应用”安排一次大作文。总体设计是突出：（1）有机性，有机结合专题学习，利用“在场”特点，激发引导学生写作；（2）选择性，给多题供学生选择，学生也可自拟题目写作，给学生足够的空间；（3）体系性，多专题的写作实践，和其他口语交际练笔的题目，经多轮整合，使必修部分“表达与交流”得到具体落实。似乎是“无心插柳柳成荫”，其实编者“时时留心，处处在意”，只是更追求自然、熨贴而已。

4．将学习方式的指导融入专题结构。

学习方式的转变是本轮课改的关键。我们十分重视“对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”，创新教科书呈现方式，建议根据专题内容分别采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种基本的教学与学习方式，板块名称则兼顾教学与学习方式建议。部分专题根据需要采用了混合型的方式。选修部分教科书在专题结构和学习方式引导方面，参照必修部分教科书的编写要求，同时又因系列、模块的具体特点而定。

（三）教科书主要特色

1、以专题组织学习材料，构建多重对话平台。

2、以人文话题统领专题，促进语文素养的全面提高。

3、以探究为核心设计专题，引导学习方式和教学方式的变革。

4、以开放的弹性机制，提供选择和创造的空间。

（四）语文课程标准的基本理念及主要内容

1、高中语文课程的基本理念

（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。

（3 ）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

2、主要内容

与教学大纲比，课程标准着眼语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展。这五个方面可形象地理解为一个基础，三大支柱，撑起一片天地。一个基础就是“积累·整合”，是义务教育阶段和高中阶段语文课程内容的积累与不断整合，是语文知识、能力、学习方法的积累和整合，在积累和整合的过程中，融汇了学生的情感、态度、价值观。侧重语文审美能力的“感受·鉴赏”，侧重语文探究能力的“思考·领悟”，侧重语文延伸的应用能力的“应用·拓展”，分别从三个不同的角度提出支撑高中语文的要素，这三大支柱在厚实的基础上撑起了“发现·创新”的一片天地。语文不是一个个孤立的、静止的学习内容，而是五个方面同时生成发展的过程。

（五）课堂教学新结构：

1．以学生的发展为目标，把教学分为四步：一是学生个体自学，教师引导学生主动学习。二是学生合作探究，根据自学题目，学生分组合作探究。三是师生共同研讨，学生尚未理解、掌握的问题，师生共同研讨。四是自主实践，学生用所学知识解决问题。

2．教师的新角色：

（1）授业育人的导师。由“教”变“导”，即引导、指导、诱导、辅导、教导。

（2）学生学习的合作者。组织合作学习并对合作学习过程进行引导。

（3）学生学习顾问。给学生以引导和帮助，如确定学生完成学业所需学习的知识技能；帮助学生选择学业计划；对学生的学习进展情况给予检查、评价等。

（4）教育科学的研究者。运用新的教育技术和教学手段从事教育科研，由“教书先生”向“研究型、学者型”转换。

在新课程的实践中：让学生喜欢语文、重视语文；让语文真正成为一个学科；让语文学科带动其他人文学科；让语文教师在教学中得到发展。

布置作业：预习《沁园春.长沙》

预习步骤：

1、通读全文，勾画生词新语；

2、默看注释，查字典，补充注音和解释；（直接写在书上）

3、将这首词译为散句，要注意文采。（写在预习本上）

4、朗读、背诵这首诗。（准备在课上朗读、背诵）

5、思考课本练习题，提出新的问题。（问题写在预习本上）