苏教版语文三年级下册第二单元教学设计

序号：12

课题： 4、微笑着承受一切

上课时间：2月23日

让学生通过预习及平时了解来谈谈对桑兰的了解

引导孩子用三个词语讲讲桑兰的特点及遭遇（优秀、不幸、坚强）

教学目标：

1、学习生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、交流预习，质疑问难。

教学重难点：流利读课文。

第一课时

教学过程:

一、导入揭题。

1、（出示挂图）同学们，你们知道她是谁吗？

2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。

3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——《微笑着承受一切》。

4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？

二、自读课文。

1、自学生字词，读通课文，标自然段号。

2、默读时勾划不理解的词句。

3、思考问题。自读。

三、交流预习。

1、指读带拼音的生字，齐读。

2、指读生词，齐读。

3、指名读课文，相机纠正。

四、将课文读流利。

五、试着解决默读时不理解的词句。

六、写字指导。

七、作业：习字册第4课。

教后记：老师在课前创造情景，用激情的语言讲述桑兰的优秀及不幸遭遇，而她却（微笑面对一切）那她该承受些什么呢？激起学生的读书欲望。可惜学生预习不够充分，一部分学生根本读不通课文，造成课上浪费时间偏多，看来学生的预习习惯还需要进一步培养！

第二课时

序号：13

课题：4、微笑着承受一切

上课时间：2月24日

引导学生用上词语来说说课文大意

指导朗读

结合自身说一说

指导学生比较桑兰和队友的表现并板书

激发学生兴趣

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题。

教学重难点：能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。

教学过程:

一、听写词语。

二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？

1、指名读，记分。

2、指名答：优秀、坚强。

三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——

1、指名读，“……骨折。”

2、出示小黑板：

“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”

自己读，读懂了什么或不懂什么？

提问：天大的不幸？美好？也许？永远？

讨论交流。

3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？

4、讨论、朗读、相机交流。

5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。

6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。

7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。

五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。

板书：

微笑着承受一切

美好→不幸　忍不住　　急切

剧痛　　　 哼歌

大汗淋漓　　气喘吁吁　 微笑

教后记：学生从桑兰的优秀-不幸-坚强来读悟，使学生不由自主对桑兰产生一种敬佩感，在做课文第5题时，学生能表达出真实感情，讲述自己的观点

序号：14

课题： 5、雪儿

上课时间：2月25日

让学生自由提问题

初步说说词语的意思

让学生谈谈有关雪儿的事

让孩子理清脉络

让学生说说我和雪儿之间发生了什么事

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，初步感知 “我”和雪儿之间的深厚感情。

教学重难点：1、读通课文。2、理解新词。

第一课时

教学过程:

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”

2、练习，教师巡视指导。

教后记：孩子通过初读课文能了解课文中有关雪儿的事，按救雪儿-伴雪儿-知雪儿-放雪儿来理清课文脉络，生字教学中的“剩，递”不容易写好！

第二课时

序号：15

课题：5、雪儿

上课时间：2月26日

指导朗读

找到相关词读一读

它如此勇敢，我更加盼望它早日好起来

男女生比赛读

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

请你找出表示时间的词语。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学重难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学过程:

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！

（1）自由读（2）指名读。

（3）挑战读。（4）齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……

教后记：学生对本课很感兴趣，引导学生读中悟，悟中读，能感受小姑娘怜悯-盼望-渴望-惜别的变化心理，尤其在孩子想象小姑娘和雪儿的惜别情景，让人感动！

序号：16

课题：6、花瓣飘香

上课时间：2月27日

这是一位怎样的孩子？

引导学生读第一节

让学生用笔划一划

指导学生读一读

这一方式很好

多种形式让学生读一读

引导孩子说一说

让学生想象

真情对白

进行思想教育渗透孝敬父母的意识

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、初读课文,感知内容. 抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学重难点：正确、流利地朗读课文，理解词语。

第一课时

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，

⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗？

板书：

教后记：课前学生预习比较充分，学生能初步谈谈课文以“花瓣飘香“为课题的原因，通过让学生给提示给课文分段的方式很好，可以让学生理清课文的脉络，词语教学比较成功！

第二课时

序号：17

课题：6、花瓣飘香

上课时间：3月2日

进行思想教育渗透孝敬父母的意识

起读课文

让学生谈谈题目要求

指名说一说

集体订正

让学生感受两段的相同写法

可以鼓励学生给这段话配上一幅美丽的画

师进行巡视指导

教学目标：

有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

教学重难点：抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，表演课本剧。

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

板书：我

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段

板书：小女孩

2、出示第二自然段

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很小心（小心地　　双手捧者）

心里急（飞快地　　穿过　　跑）

师相机指导朗读

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

3、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

4、为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读

7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

8、交流（相机指导朗读）

9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

板书：用心、用情

16、指名表演

17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

板书：买花

3、齐读

4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

五、总结全文

1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

（闭上眼睛，双手握十靠额头。）

板书：

小女孩　　　　　摘花

花瓣飘香　　（孝心）　　　　送妈妈

“我”　　　　　买花

教后记：老师在本节抓住课文四个部分开花-摘花-谈花-送花展开讨论，在重点段第三部分谈花中引导学生带着两个问题“为什么只摘花瓣？”“为什么摘花瓣？”来学习3-10节，能激起学生的读书欲望，在抓住重点词句时，引导学生反复读，从而感受小姑娘的孝心和懂事，我的和蔼可亲。所以整课效果良好，但也有些不足之处，如有些地方说话比较随便，有些词句讲的不透彻，（和蔼可亲和小姑娘的难过没有让学生真正感受到）另外学生的读书水平偏低！

序号：18

课题：练习2

上课时间：3月3日

让学生查词典了解成语的意思

现指导学生看图让学生讲讲图画的内容

引导学生理解古诗的意境

小组讨论

教学目标：

1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。

2、照样子，练习写上下结构的字

教学重难点：练习写上下结构的字。

第一课时

教学过程：

一、教学第一题

1、审题。

（1）学生各自尝试读懂题目要求。

（2）师生共同讨论题目要求

2、指导。

（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么？并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。

（2）全班交流讨论，教师指点、评议。

（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。

3、练习。

（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。

（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：

这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？

这一段话写了哪些景色？在这个季节里它们分别是什么颜色？

在括号里填上表示颜色的词语，并试着有感情地读一读。

4、反馈。

（1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。

（2）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词语给文章带来的美。

二、教学第二题

1、审题.

教师谈话,让学生弄清本题的要求.

2、指导.

（1）出示卡片,让学生认读所写的三个字.

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

出示“驾”，引导学生观察它的结构。

教师在黑板上示范，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太大。

学生练习。

按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。

3反馈。

教师展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

教后记：学生通过反复读两段内容，抓住表示颜色的词来感受用词的恰当，感受运用比喻和拟人手法的精当，教育学生写作时也要用词恰当，学生能够仿照两组颜色的词说出一系列颜色词！

第二课时

序号：19

课题：练习2

上课时间：3月4日

教学目标：熟背八条成语和古诗《清明》。

教学重难点：背诵古诗和成语。

教学过程：

一、教学第三题。

1、熟记成语。

（1）审题，弄清题目要求。

（2）指导。

学生自由读八条成语。

教师范读

理解八条成语的意思。（学生大体说出成语的意思即可，对一些难理解的词语，教师给予讲解）

（3）练习。

学生自由读

同桌练习背诵。

（4）反馈。

集体齐背。

指名背诵。

2、背诵古诗。

（1）审题，弄清题目要求。

（2）师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？清明时节人们会做什么呢？　　

（3）指导。

（4）学生试着读读这首古诗，不认识的字自己查字典或问同学。

读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到什么？感受到什么？

指导学生有感情地朗读这两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

于是诗人想到喝酒，可是找了半天没有找到。恰巧遇到一位放牛的小孩，诗人会问他什么？他又会怎么说？读读后两句，结合图来说说。

看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过朗读表现出来。

（5）练习。

学生自读，自背。

指名背诵。

教后记： 学生通过课前预习，基本上从词典上找到了成语的意思，古诗《清明》学生很熟悉，当今天才初步了解此诗的意境，所以朗读起来更有味了，但成语理解不透所以读不出感觉来！

第三课时

序号：20

课题：练习2

上课时间：3月5日

教学目标：

分组讨论“关于春游的建议”并推荐代表发言。

学写毛笔字：笔画“撇折”。

教学重难点：讨论春游的建议。

教学过程：

一、教学第四题

1、审题。

师生共同讨论题目要求

2、指导。

（1）分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

（2）每人在小组里谈自己的建议。

（3）小组推荐一名代表向全班同学汇报。

3、练习。

（1）小组里选出的代表向全班同学做汇报。

（2）全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。　　

二：学写毛笔字。

1、审题。

2、指导。

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求。

（2）出示卡片，让学生说出笔画名称。

（3）指导书写“撇折”，教师边讲边示范。

（4）学生练习描写“撇折”。

教师巡视指导。

3、练习。

让学生认真描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，注意纠正学生不正确的书写姿势。

教后记： 学生对于春游这个话题非常感兴趣，因此学习热情比较高，也达到了预期的效果。