探究生命的价值——《雨之歌》文本解读与教学设计

《雨之歌》是一首崇高生命的颂歌！如果说在《浪之歌》中，作者对海岸倾述出最火热的挚爱与痴情，那是炽痛的热爱。那么在《雨之歌》中，作者则将生命奉献给天地万物，世间最美的一切，这是崇高的生命。在《浪之歌》中，作者清醒地承受着不被接纳的痛苦与屈辱，但仍然坚守着这份艰难的爱。在《雨之歌》中，他同样清醒地看到自己终将消亡的结局，但他更愿为生命绚烂的过程而且奉献一切。

探究这崇高的生命的价值，就不能忽略《雨之歌》中的第5节，特别是“尘世人生也是如此，开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”。这一句话看上去很难理解，《教参》上甚至说这句话是翻译者的错误，不需理解。但回避这句话实际上就回避了本文最重要的价值所在，也就忽略了本文的思想内涵。

如果我们把这句话与上文“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”相对比，就会发现两者的相似之处，发现它们均表现了一段行程的开始与终结。而这段行程在课文的开头就表现出来了，作者说雨从天穹洒落，从女神的王冠上滚落，最终装点了千山万壑，镶嵌了绿野大地，将欢乐带给了山河、花草、云彩与田野。而在作者的描写中，这一过程是蕴含了情感的变化的，当雨被洒落时，被偷去时，它也在哭泣，但最终当山河花草欢笑时，它也就自觉充当云彩与田野之间的信使，似乎它也欢乐了起来。作者在后文还写道它将生命带给花草，启迪敏感的心灵，这段行程越来越充满丰富的情感，为世界带来更加美好的生活。

在课文最后一段雨水倾述：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”丰富的情感同样也被赋予了雨水自己，这些情感恰恰构成了人生的最有价值的经历。人的一生从出生到死亡，也许结局已经固定。但让人生变得丰富多彩的不就是这些丰富的情感吗？而雨的情感从何而来，不就来自于它这番经历，从天空、从女神的王冠、从湖中来到广阔的世界中，在传递美丽、欢乐、爱情、生命以及启迪心灵的过程中同样获得了丰富的情感。这就是雨的人生历程，也是雨的人生价值所在。

我们再来品读第5段可以发现这段文字所表现的就是雨的“人生历程”。“盛气凌人的物质的铁蹄”不就是轰轰烈烈的人生开端吗？人一出生就不得不面临物质的考验，你必须追求物质，但又不想被物质左右。追求物质是没有止境的，而只有真正的强者才能超越物质的局限，独立地展现个人的精神。可以说，物质与我们相伴一生，它随时随地都会压迫你，成为你的主人。然而如果你战胜了他，你就会成为自己的主人，真正实现人生的价值。“雷声隆隆闪似剑”就是物质在你开战，向你揭示未来人生的道路就是一条战斗的道路。而“不动声色的死神的怀抱”正是说明了无论你如何追求，静静地死亡是每个人必然的归宿。“一道彩虹挂天边”，绚烂的彩虹宣告了完美的人生。但彩虹的绚烂从何而来，人生的价值如何实现？你必须去传递爱、去传递生命、去启迪心灵。你会经历“感情大海”的颠簸，经历“思想天空”的折磨，经历“心灵田野”的滋润，最终消失在天地之间。而你最后的身影就是那道彩虹，悬挂于青天之中，留在山河中、大海中、田野中，以及人们的心中。

当然，获得这样的经历是需要付出巨大的代价——雨原本在天穹，在女神的王冠之上，是无意中掉落下来，就无声无息地消失在大地中。因此，山河的欢乐是它的泪水换来的，当它吻着花儿的芳唇、拥抱着青枝绿叶、敲击着窗户上的玻璃时，它也就化成了颗颗水珠，最终消逝在空气里。它的生命能够引起天地万物的同情：大海因它的消逝而叹息，天空因它的滑落而哭泣，田野因它传递给自己云彩的爱而微笑，但它同样也获得这些美好的情感，也获得了属于自己的丰富人生。它的人生价值就在这传递的过程，这是人生的过程，这是早已写定结局的过程，这也是一个美好的过程，也是充满最美好情感的过程。这些美好的情感共同构成爱情的含义——因珍惜而叹息，因消逝而流泪，因获得而微笑。也正因为雨水拥有了爱情，天地万物才充满爱意，敏感的心灵才能被它启迪。尽管结局已经写定，但这样的人生才是真正完美的人生。

而联系作者纪伯伦颠沛流离的一生，深受祖国却又被无情驱逐，亲人一一逝去形单影孤，相伴他一生唯有这份真挚的爱情。这份爱情让他得以倾述心中的情感，让他可以用这份情感去打动每一个漂泊的灵魂，每一个深爱祖国的心灵。只要这份情感被人们铭记，他短暂的生命就会永远发射出光彩。正如他在诗中所说：“此地长眠者，他的声名是用火写在天空上的。”这就是纪伯伦生命的价值所在，也是《雨之歌》中生命的价值所在。

[我设计]

一、课文分析：

本文是一篇散文诗，而学生学习本文的主要目标就是能够欣赏全文的语言之美、情感之美和思想之美。作为诗歌，最好的学习方法为朗读，但不能机械地重复，在朗读的过程中逐步理解诗歌的语言，进而可以感受诗歌中的情感，最终真正领悟诗歌的思想。

正如王荣生教授所说，教学的核心应该在于文本的把握。本文的一些语言是深邃的，难以理解的，必须联系全文的内容以及作者的创作背景才能较准确地解读，因此，我在本课中特别注重地是对文本的钻研与解读，强调重点的字词、重点的段落，利用朗读、品析、延伸等各种教学手段来解读文本内容。我的教学设计是将整个教学过程分为两大环节，先把握全诗的基本内容并品析语言，再重点分析第5、8节，体会全诗的思想，在此基础上结合诗人的生活背景，帮助学生理解诗歌的思想内容。

二、教学目标及教学重、难点：

教学目标：通过指导学生不同层次地朗读体会全诗语言美、情感美和思想美。

教学重、难点：体会全诗的思想美。

三、教学过程：

1、预习：朗读全诗，注意读准字音。（璀璨、纤细）

2、导入：

听雨声。

同学们，你们从雨声中听到了什么？冰心先生说：“夜中的雨，丝丝织就了诗人的情绪。”当你们听到这潺潺的雨声时，是否也会产生诗人的情绪？我们生活在与水相伴的江南，雨早已与我们的生活融为一体。“春水绿于天，画船听雨眠。未老莫还乡，还乡须断肠。”这是一位旅人对江南的梦幻。“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿边桥。”这是一个久别的游子对家乡的眷念。听，这细雨带来了四月的杏花，六月的蝉鸣，秋日的落叶，最后化为漫天飞雪，宣告一年的终结。没有了雨，就没有了江南。听懂了雨，也就听懂了江南的心声。

那么，一位与家乡远隔万里的诗人，在异国他乡又想起了故乡雨的歌声，他会从中听到了什么声音？而那雨又会给他带来什么呢？请大家和我一起走进纪伯伦的《雨之歌》。

3、整体把握：

配乐朗读全诗，学生思考雨带来了什么？

学生带着问题齐读课文。

根据课文内容填空：雨从 _____ 而来，把_____带给 _____。

示例：天穹、银线、千山万壑。

学生依次回答，凭以把握全文内容：

女神王冠、珍珠、绿野大地。

天空、欢乐、山河花草。

云彩、思念、田野。

湖中、清润迷人、草木。

寂静、乐曲、敏感的心扉。

4、品析语言，（学生找出描写的关键词，加以品析后朗读，教师指导，可多读几遍）：

⑴当根根银线装点千山万壑，当颗颗珍珠镶嵌绿野大地时，世界有了什么变化？（美丽）那么作者用什么词语来表现这种美丽？（晶亮、撒、装点；璀璨、散落、偷去、镶嵌）

提示：“晶亮”与“璀璨”有什么区别？（同样闪闪发光，但“璀璨”更加光彩夺目，所以银线仅仅是一个装饰点缀，但珍珠却是牢牢镶嵌在大地上，更加让人珍贵，不忍舍弃。所以，它是从女神的王冠上无意间“散落”下来的，清晨的女儿把它“偷去”，因为它如此珍贵希求）

先由学生单独朗读，指导后齐读。

⑵如果说1、2节中雨还只是一个美丽的装饰品，人们可能更多地赞颂千山万壑和绿野大地，接下来作者就要写雨开始改变这个世界。它来了，世界发生了什么变化？（欢乐）为什么世界会欢乐？

提示：引用《雨说》：“第一样事，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊/第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了。”郑愁予笔下的雨同样把欢乐带给万物，为什么笑？（带给大地希望，带给世界生命）

“云彩和田野”是一对情侣，那么它们到底为何“相思成病”？为何“干渴难耐”？仅仅是需要水吗？（需要生命）

找出两节表现生命力及其盼望生命力的词语：“欢乐、昂起了头、挺起了腰、绽开了笑脸。传情、难耐、解除、成病、医治。）

总结：雨无意中从天穹、从女神的王冠滑落，它甚至为自己的命运而哭泣，但它的奉献就成就了千山万壑、绿野大地、山河花草、云彩田野，将美好的生命带给了它们。

朗读3、4节。

⑶此时此刻，当雨在传递美丽与生命时，它自己也就有了生命？作者如何来描写雨的生命？（学生找出6、7节描写内容，朗读）突出重音（吻着、拥抱、纤细、轻轻、启迪）此时雨的生命如此生机勃勃，并且还带给人们什么？（启迪）

总结：此时的雨已经完成变成了一个美丽的天使，不仅传递生命的信息，同样传递美好的情感。它改变了世界，同样也改变了自己。

朗读6、7节。

⑷当作者在描写雨的生命的同时，对雨的生命又做出了怎样的评价？他是如何评价雨的的整个生命过程的？（学生找出5节回答）作者将这一过程与尘世人世过程进行对比，什么是“尘世人生”？（普通人的一生）如何比较？（雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道——开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了——终结在不动声色的死神的怀抱）

为什么说“物质的铁蹄”是“盛气凌人”的？（盛气凌人——傲慢自大，气垫逼人。普通人一出生就必须被物质所左右，为获得物质而苦苦奋斗。但无论如何，物质的追求永远不可能终结。同样，无论你如何追求，最终的道路只有一个，就是死亡。雨的历程也是如此，它原本在天穹，在女神的王冠之上，是无意中掉落下来，就无声无息地消失在大地中。因此，山河的欢乐是它的泪水换来的。）

既然如此，人的一生，雨的一生是否毫无价值可言？（提示，尽管终结可还有一道绚烂的彩虹来纪念它。）那么，雨一生的价值在哪里？（传递美与生命的信使，无私奉献自身）彩虹毕竟短暂，还有什么记得它？（大海、天空、田野）大海为何为它叹息？（为它短暂的一生）天空为何哭泣？（为它做出的贡献）田野为何微笑？（从它那里得到了生命）因珍惜而叹息，因消逝而流泪，因获得而微笑。这些美好的情感恰恰就是爱情的含义。雨获得了爱情，它也同样把爱情传递给了万物，因此万物才会获得美好的生命，而敏感的心灵才会被它启迪。

总结：雨没有消失，他的生命在天空中，在大海里，在田野上得到了永生，他将被铭记在天地之间，永不消逝。

⑸背景介绍：

纪伯伦的一生也是如此。他的一生短暂而充满痛苦，12岁时，纪伯伦的生活出现一连串的转折。此前，他父亲曾被嫉妒者告发，身陷囹圄，家产耗尽。他被迫随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。1901年他重返美国，小妹、长兄和母亲在九个月内相继病逝，使他遭受了人生最大的打击。他14岁的妹妹死于肺病。妹妹临时之前，哭喊着“希望见到哥哥，希望见到爸爸”，但是她没有实现这个愿望。面对生活的打击，他没有怨天尤人，而是用自己的笔纪录下自己不屈的斗争。他说：“我们今日承受的灾难，明日将会成为我们荣誉的桂冠。”他傲然宣告：“此地长眠者，他的声名是用火写在天空。”

是什么让他的生命如同雨一样永存？（提示，在文中，作者将雨生命的价值与爱情比较）这是狭义上的爱情吗？（对于世界万物的爱——博爱）有了爱，作者就能歌唱浪花的爱情，歌唱雨的爱，就在他歌唱时，他就为自己建立了一座永恒的丰碑。正如他在自己最后一部诗集《先知园》中所唱：“我将超越死亡，继续生存，并将在你们的耳畔歌唱。”

朗读5、8节。

⑹结束语：

大自然是美好的，然而只有懂得生命价值的人才能真正体会大自然的美好。纪伯伦用他短暂的生命抒写了一曲自然的赞歌，而他的生命也同样与美好的自然一齐向着世界歌唱。他的歌声如微微细雨，渗入大地，化成人们心中最绚丽的色彩。而他的生命则如炽热的太阳，永远在天空闪耀！

齐读课文。