浪之歌教案

《浪之歌》教学设计

教学目标

知识与能力：学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会诗歌情感

理解诗歌主旨，学习借物抒情的表现手法

过程与方法：在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的方法

情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大

教学重点：在诵读品析中理解诗歌情感，把握文章特色

教学难点：结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴

一．导入：

清风流水，小鸟鸣蝉、落花细雨、暮鼓晨钟，世间万物都有自己的歌声，我们现在听到的是海浪的歌声。听，浪花里飞出了激情，浪花里飞出了欢乐，诗人那颗敏感而多情的心被深深吸引，于是写下一首著名的散文诗，《浪之歌》板书：浪之歌

二．朗读课文

1.解决学生在预习过程中的字音问题

执拗（niù） 馈（kuì）赠

2.播放课文录音，

诗歌是靠形象来传情达意的，读诗先要感受诗中的形象特点，请同学们美美地听读这首《浪之歌》，边听边想象画面，说说我们看到了一个怎样的海浪形象。

(确定朗读的情感基调：深情、舒缓)

3.学生自由朗读

4．指名学生读自己最喜欢的语段，集体评议。

三．细读语句，感悟情感

1.通过诵读，我们仿佛看到了一个正处于热恋中的女子形象，那文中的海浪正热恋着谁呢？又是怎样爱着他的。从文中找出句子读一读。

①清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

追问：怎么叫“海誓山盟”

（执子之手，与子偕老。山无棱，天地合，乃敢与君绝是一种海誓山盟，像海和山一样亘古不变）

祷词指祈祷的歌词，那我们猜想一下海浪在祈祷什么呢？

(和海岸生生世世永不分离)

②我生性执拗，浮躁，我的爱人却坚忍而有耐心。

追问：执拗指十分顽固，这里说海浪顽固是不是贬低他呢？

（对爱情的热烈渴望）

③潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。

追问：什么是扑到？只是跌倒、退去的意思吗？

（海浪对海岸难舍难分）

学生齐读，读出难舍难分。

2.海浪对海岸的爱，爱得深沉，爱得热烈，这样的爱情很让人感动！但老师却带第五段中发现一个很严重的问题。（学生读第五段）。这里的海浪不仅爱海岸，还爱美人鱼、有情人，还有那美丽的女人，他的爱情不专一呀!你怎么看待这个问题？

学生发言

追问：这种博爱是不是与海岸一点关系也没有？

明确：海浪的博爱恰恰是与海岸相联系的，美人鱼、有情人、礁石等都是在海岸边发生的，正是爱着海岸，所以也爱海岸的一切事物。

3.为着她的这份爱，她怎么样了呢？

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

提问：为什么说爱情的真谛就是清醒呢？

（ 难以入眠，日夜守护着海岸，守护人世间的美好。）

追问：哪句话也表达了这个意思？

（这就是我的生活；这就是我终身的工作。）

四．理解作者，感悟主旨

其中的“我”仅仅指海浪吗？我们还看到了一个怎样的作者？

联系作者生平：纪伯伦1883年出生在黎巴嫩北部的山区，12岁时，因家庭贫困随家人到了美国求生，15岁回到祖国学习民族历史文化，18岁因思想激进，创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，回到美国，从此再也没有回到祖国。

在诗《朦胧中的祖国》中他讴歌到：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他还曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”

学生发言，明确：

这里的海浪形象已经幻化成了诗人自己坚定的声音，诗人深切地爱着他的祖国，爱着这世间的种种，发出要守护这世间种种美好的感叹。诗人也便是这守护者的形象。

五．想象仿写

这首散文诗中，作者采用第一人称，抓住浪的特征，运用拟人的手法，借助丰富的想象，艺术地描绘了浪花的形象，让我们感受到他对自然、生命、祖国真挚的爱。请模仿这种写法，以《 之歌》为题写一两段散文诗，表达自己的情感。

六．作业布置

课后阅读纪伯伦的散文诗集《泪与笑》