落难的王子教案

1、正确理解寓意。

2、领会作者独具匠心的构思。

3、学会正确对待厄运。

教学重、难点：

重点是寓言含义；难点是寓言的构思匠心。

课时：一课时

教学步骤：

一、导入新课

古语有云“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。当某一天灾难降临到我们的身上时，我们该怎么办？今天我们学习的这篇寓言故事《落难的王子》，它可能会给我们带来一些警示。（板书标题）

二、检查预习

1、根据解释猜文中的词语。

形容人感情脆弱，容易发愁或感伤——多愁善感。

指向上级或长辈告诉事情——禀告。

不幸的命运——厄运。

突然发生——突如其来。

把人抢走——掳。

穷困潦倒，漂泊外地——流落。

指人生的经历、遭遇（多指不幸的）——­身世。

2、一词多义

左右：身边跟随的人。（其它义项：左和右两方面；支配，操纵；用在数目字后表示概数。）

虎口：比喻危险的境地。（其它义项：大拇指和食指相连的部分。）

正色：态度严肃；神色严厉。（其它义项：纯正的颜色，指青、黄、赤、白、黑等色。）

三、介绍作者

周国平：1945年生于上海，中国社会科学院哲学研究所研究员。中国当代著名学者，哲学家，散文家，作家。

四、感知课文

1、齐读课文。

2、以王子的口吻复述课文内容。

3、思考下列问题：

①王子都遭受了哪些苦难？战争为什么要以“突如其来”的方式出现？

②经历厄运后的王子性格有什么变化？变化的原因是什么？

③文中三次出现“天哪，太可怕了”有什么作用？第三次出现时，后面用省略号，与前两次不同，为什么？

④文章是以“我”的口吻叙述的，“我”在文中有什么作用？以王子的口吻叙述好吗？为什么？

（前2题要求独思完成，第3、4要求独思后，小组研讨）

4、学生独思、研讨、发言。教师点拨。

明确：

①父王被杀，母后受辱自尽，自己被掳，沦为奴隶，折磨致残，流落异国他乡，行乞度日。可以说王子的人生境遇发生了巨大变化，可以用成语概括：天壤之别，一落千丈。“突如其来”说明战争来得突然，出乎意料，没有心理准备。王子在短时间内遭受苦难，人生境遇变化非常大。对他的打击也非常大。

②王子的性格由多愁善感变得坚强。

依据：多愁善感——第一段中的神态描写和语言描写。还有“每当”这个词，表明王子多愁善感的程度之深。坚强——第五段中的“正色”表明王子态度严肃，神色严厉。说明他对“我”的话极不赞同。

王子变化的原因并不是因为他经历了厄运，决不能得出“厄运使人变得坚强”的结论，否则丐帮一定是最坚强的群体。使王子发生变化的是他对厄运的认识理解发生了变化。我们要从王子的语言中看到他对厄运的理解有什么变化。

第六段中的关键语句是什么？明确：“谁都得受着，而且都受得了”。进一步解释：“谁”指任何人，所有人，指出适用范围。“都”副词，表示全部、完全。再次强调了适用范围指所有人。“得”此处读“děi”，表示必须。它表明承受苦难是每一个人天经地义的事。“而且”递进关系的关联词语，表明语义的重心在它之后。“得”此处读“de”，用在动词后表示可能、能够，它表明每一个人都有承受困难的能力。“更”字表明“活着承受苦难”是一件容易的事。此时的王子视承受苦难为容易的事，因此他变得十分坚强。

在此基础上，总结寓意。（见板书）

③这句话出现了三次，分别位于开头中间结尾，是行文的线索，贯穿全文，使文章呈现出一线串珠的结构。

这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息，课文中反复出现三次，揭示了它（同情与不幸）在现实中的普遍性。古希腊“悲剧之父”埃斯库罗斯说：厄运在同一路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。所以人活着总要遭受灾难的。

第三次出现时，为什么用省略号代替“这事落到我头上，我可受不了！”？第一用省略号说明灾难会不断的发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，有第四个，第五个，能给读者留下想象空间，余味无穷。另一方面，如果再出现“这事落到我头上，我可受不了！”就会强调受不了，会冲淡主题。

④用第一人称来写，说明“我”是王子的同时代人，亲眼见过王子，还有过对话，似乎不是寓言，而是一段亲身见闻，更让人觉真实可信，增强说服力，使文章更有感染力。

用王子的口吻叙述不可以，因为用王子的口吻叙述虽然也能增强文章的真实性，但是文中“我”的不幸遭遇王子是无从获知的，因此就不能出现现在文章的结尾的内容，不利于表达遭遇厄运具有普遍性的特点。

五、质疑探究

展示学生质疑的要点：

1、乞丐怎会“相貌不凡”？你眼中的乞丐王子是什么样子？请用语言描绘一下落难王子的形象。

2、为什么作者选择让落难后的王子去行乞，而不让他去复仇、复国？

学生研讨、发言。

明确：

①眉宇之间，与身俱来的贵族气质。更重要的是经受了磨难的洗礼，坚定、顽强的性格外化在他的相貌上，使他非凡。（让学生们来说一说王子的外貌衣着。注意引导学生体现出王子的乞丐身份和相貌不凡。）这应该主要表现在眼睛上。因为眼睛是心灵的窗户。（教师展示自己的相貌描写。）

②首先，王子沦为乞丐并不丢人。因为行乞是王子生存的唯一选择。他现在已经成了残废。注意辨析“残废”与“残疾”的区别。“残废”是指四肢或双目等失去一部分或丧失其机能。“残疾”是指由于躯体功能或精神心理的障碍，不能或难以适应正常社会的生活和工作。从程度来看，残废要明显严重于残疾。王子的残主要在腿上，已经丧失了行走的能力。由“撑”字可以看出来。文中为什么不用“拄”，而用“撑”。由此可以得出结论：行乞是王子生存的唯一选择。

其次，他是一个有尊严的乞丐。从他与我的对话中，我们可以感觉到落难王子的不卑不亢。我一定是给王子施舍了，但是王子依然坚持己见，在我面前正色，没有一点唯唯诺诺。

文中王子沦为一个乞丐，作者这样的安排有自己的用意。周国平是研究西方哲学的，是一个虔诚的基督教徒，作者认为承受苦难和创造幸福属于同一种能力。所以在寓言他想表达的是遭受困难，能够活下来就是英雄，而并不是说经历挫折、厄运,一定要有轰轰烈烈的成绩。因为并不是所有人都能像贝多芬一样能够扼住命运的咽喉，那样的英雄是极少的，不具备普遍性。而并不是所有的厄运都能被我们所战胜，比如父母的离世，自己的死亡。对于这些厄运，我们只能承受，坦然面对。所以作者让王子去承受苦难，而不是去战斗。在作者心中王子从物质的意义上讲他不再是王子，但是却是精神上的王子。

③谁还有困惑提出来，大家交流。

老师的质疑：（1）第一个“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”为什么不独立成段？与后两次相一致。若独立成段，则醒目显豁，突出这句话的重要意义。（2）第七段两句话，时间跨度大，为什么不分成两段，而且第一句末尾用省略号会更好，令读者深思，留下广阔的想象空间。作者看来也有疏漏。

六、知人论世

过渡：文中的王子、我、国王、王后是不幸的，其实作者周国平也是不幸的。请看幻灯片。

1、介绍作者的经历。

幻灯片出示：一千条理由让你走，只有一条理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，它就是我对你的爱。

这段文字是作者写给他女儿的，我们可以深切地感受到一个父亲对女儿的深深地爱，就是这样一个周国平挚爱的女儿，只在这人世间停留了一年半,当时作者听到了旁人的叹息,回想以前,别人遭受厄运时.自己也是一样的叹息,于是虚构了这则寓言。面对这样的厄运周国平是这样说的(幻灯片)

2、周国平关于苦难的观点：

我们总是想，今天如此，明天也会如此，生活将照常进行下去。然而，事实上迟早会有意外事件发生，打断我们业已习惯的生活，总有一天我们的列车会突然翻出轨道。

“天有不测风云”——不测风云乃天之本性，“人有旦夕祸福”——旦夕祸福是无所不包的人生的题中应有之义，任何人不可心存侥幸，把自己独独看作例外。

——《面对苦难》

当我们遭到突如其来的灾难时，我们忙碌的身子一下子停了下来。灾难打断了我们所习惯的生活，同时也提供了一个机会，迫使我们与外界事物拉开了一个距离，回到了自己。只要我们善于利用这个机会，肯于思考，就会对人生获得一种新的眼光。一个历尽坎坷而仍然热爱人生的人，他胸中一定藏着许多从痛苦中提炼的珍宝。

——《困难的价值》

七、教师总结

根据板书，总结本课。

最后，老师把周国平的这句话送给大家，与你们共勉！（齐读下面的句子）

人生在世,苦难是寻常事,无人能担保自己幸免,区别只在形式。我相信，在苦难中，一个人能够更深地体悟人生的某些真相。

——周国平

八、布置作业

1、以“苦难就像┅┅”为开头，写一段话，表达你对苦难的理解认识，不少于100字。

2、阅读推荐：请用课余时间阅读周国平的下列书籍中的任意一本：

《妞妞：一个父亲的札记》、《成为你自己》、《享受生命》。

九、板书设计

落难的王子

周国平

构思精巧：人物：王子——典型性

“我”——真实性

情节：天哪，太可怕了！——普遍性

寓意深刻：苦难无法逃避，要坦然面对，勇敢承受。