口语交际·讲名人故事教学设计

教学目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

3.为习作写人做准备。

学习准备

收集名人的故事及自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

教学时间：一课时、

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，还编了名人小报，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组举行

1．交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

2、全班交流

3、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

4、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

5、挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

写自己熟悉的一个人（习作）

习作内容

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。

教学目标

１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

2、抓住一个人的特点用一件事写出他的特点，注意学习课文中运用语言与行动来反映人物心理活动的方法。并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

3．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

教学准备　　

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

板书设计

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话导入，引出课题

１、导入：

昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

２、相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

３、我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

１、明确要求：

⑴　自己读读这次作文有哪些要求？

⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

①　写熟悉的人。

②　语句要通顺。

③　用一件事来写。

④　抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

３、集体交流：

⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

１、指导拟定题目：

孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

相互交流，教师指导学生拟题。

２、起草动笔。教师巡回指导：

⑴　学生开始自己的习作。

⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

３、学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

１、出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

⑴　写谁？人物有什么特点？

⑵　什么事表现了这一特点和品质？

⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？

２、交流归纳：

作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

３、展示作品：

⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

⑵　学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇

１、投影展示习作。

２、评议：

⑴　什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，和大家一起分享作文的快乐

素材积累

好词：

俊美 威武 俊俏秀气英俊 俏丽 朴素 大方 整洁 摩登 讲究 邋遢

俗气 得体 适时 合身 华贵 衣着 穿着 打扮 穿戴 装束 装饰 衣冠

上衣 外套 裤子 衣帽 干净 利索 淡妆 整齐 洁净 利落 雅致 漂亮

衣冠楚楚 衣衫褴褛 红装素裹 破衣烂衫 衣冠不整穿戴一新 西装笔挺

穿红着绿 不修边幅 土里土气 朴素大方 裁剪合体素净淡雅 年老体衰

弱不禁风 身躯魁伟 身材魁梧 身姿矫健 身强力壮身似铁塔 奇装异服

好句：

老师中等身材，年龄在X岁左右。

消瘦的身躯，微微弯曲的背脊，多么熟悉的身影啊！

我姥姥的身体很硬朗，虽然已80高龄了，但红光满面，区域轩昂。