《我的快乐树》教学设计

教学目标：

1、让学生回忆并说出自己身上发生过的快乐的事。

2、让学生把自己快乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，请全班同学分享自己的快乐。

3、写出快乐的心情，把事情写具体、写完整。

教具准备：投影机、卡纸制作的苹果树、苹果卡片。

教学时数：1课时

教学过程：

一、揭题导入：

今天，老师给大家带来一棵大树朋友，这可不是一棵普通的树，这棵树能给我们带来快乐，它是我们的“快乐树”。

板书：我的快乐树。学生齐读课题。

二、指导“写话”：

1、理解“快乐”。“快乐”是一种什么样的感觉呢？（高兴、开心……）看来，快乐的近义词朋友可真多呀！

2、回忆“快乐”。你们知道吗？“快乐”可是个怪东西，你不去找它，它也许会从你身边悄悄溜走；你要是找到它，它就会做你的伙伴，让你整天笑呵呵、美滋滋。同学们，你们都找到过自己的快乐吗？好好回忆一下，在我们的学习和生活中，曾经有哪些事给你们带来过快乐呢？

学生自由说。板书：学习中，生活中……

小结：学习中有快乐，生活中也有快乐，快乐无处不在。

3、明确要求。今天，快乐树说了：“小朋友们，你们要把自己最快乐的事写下来，和大家一起分享。”哎，你们看，有两位小朋友早就迫不及待地写好了，我们来看看。

幻灯出示：明明和兰兰的作品，分别指名读。

今天，我和妈妈到大堤上去放风筝，我很快乐。 （明明）

今天，我和妈妈到大堤上去放风筝。大堤上的风筝可多了！有“金鱼”、“老鹰”、“燕子”……我买了一只漂亮的蝴蝶风筝，大大的眼睛、花花的翅膀。我拿着风筝迎着风跑，把手一松，“花蝴蝶“一下子就飞起来了，越飞越高，仿佛在对我说：“小朋友，谢谢你！” （兰兰）

两位小朋友都是写的什么事？你觉得谁写得好？为什么？学生自由说。

小结概括：（1）具体完整。（2）好词好句。（3）快乐心情。

过渡：谁也能像兰兰那样说说自己的快乐事？

三、试说“快乐”。

1、指名说，说后按要求评议。

2、独自练说，鼓励每位学生大胆说给自己听。

3、同桌互说，说后可互相评议。

4、再指名上台说，生自由评，师小结评。

四、书写“快乐”。

1、师：老师真想听听你们每个人心中最快乐的事。这样吧，我们得照快乐树的办法，把你们的快乐事写在这个大苹果上，（每人发一张苹果卡片）只要你写出了自己的快乐，写清楚了，尽量具体些，有些好词好句，这样的苹果就能结在快乐树上了，加油吧！

2、学生书写。（教师提示：格式、书写、标点、坐姿等）

五、评讲“作品”。

1、实物投影出学生作品，学生上台大声念自己的作品，让全班同学分享自己的快乐。

2、念后围绕要求评议，再评价作品能不能贴到快乐树上去。

3、谁也想让自己的苹果结上树？好，自己好好读读，改改，也可同桌互相修改。如果你对自己的作品已经满意了，你可以将自己的苹果作品亲手贴到快乐苹果树上去。

六、总结。

今天这节课，我们都写出了心中最快乐的事，老师也和你们一起分享了这份快乐，这节课你们学得快乐吗？有什么收获？

今后，只要我们细心观察，你就会发现，快乐永远陪伴在我们身边。

板书设计：

我 学习中、生活中……

的

快 要 1、具体完整

乐 求 2、好词好句。

树 3、快乐心情。

反思：

语文乐园（四）中的我的作品“我的快乐树”是结合“探究与发现”中学生找到的快乐，让学生把快乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，请全班同学分享自己的快乐。在这节课中，我根据学生实际情况，确定的教学目标是让学生表达清楚自己身上发生的快乐的事，写出快乐的心情，尽量具体些，有些好词好句。采用的方法是将作品的指导与评讲集中于一课时，过程包括五个环节，导入、指导、试说、书写、评讲。在指导这一环节，有几点设计我自己是比较满意的，比如第一步，让学生理解“快乐”。学生说出了许多的近义词，高兴、兴奋……这让学生对“快乐”一词有了更清楚的认识。第二步，让学生回忆“快乐”。我引导学生在生活中、学习中去发现快乐，学生们思路打得很开，有帮助别人获得的快乐，有考试考得好获得的快乐，有游戏、野外活动、爱护小动物……带来的快乐，思维的拓展，为后面的写话打下了良好基础。第三步，是指导学生明确写话要求，我没有生硬地把要求灌输给学生，而是采用比较法，用两篇作品对照，让学生自己去发现什么样的作品才更好，学生们的发言让人很惊喜，他们准确细腻地发现了兰兰作品的优点，从而也自然而然地明确了接下来自己写话时的要求。这种潜移默化的指导方式很值得在低年级写话教学中运用。在评作品时，我认为实物投影这个仪器发挥了很大的作用，学生们能一目了然地看出作品中的优缺点，看到老师修改的整个过程，也更容易从中学会自己修改。最后我让学生们通过自我评价，同桌相互评价，将自己满意的作品贴在苹果树上，这是对孩子们最好的鼓励和肯定。作为低年级，我们最需要的还是培养孩子们写话的兴趣。

今后，我们仍需按照课标的指示，扎扎实实地搞好低年级写话教学。