《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学设计

教学目标

1 正确认读文中2个生字；理解词语“枪瘾”；积累“疒、忄、木”的汉字。

2 能按要求默读课文，边读边思考，感受作者的童真、童趣，以及对小动物的爱。

3 能正确、有感情地朗读课文。

4 能体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并能激发起学生保护动物、爱护环境的意识。

重点和难点

1 联系课文的相关小节，感受小作者对爸爸猎枪的恨以及对爸爸提出的种种希望，体会作者对小动物地关心和爱护。

2 有感情地朗读课文。

教学方法和教学策略

教学方法

1 反复朗读实践，认读生字，了解课文内容，表达课文蕴涵的情感。

2 默读课文，边读边思考，挖掘各小节间的内在联系，体会课文所表达的中心。

3 质疑、解疑，激发学习兴趣，培养思维能力。

教学策略

1 定向质疑策略。

2 合作学习策略。

3 师生评价策略。

4 语文学习习惯养成策略。

教学准备

教师：灭绝动物的资料。

学生：课前预习（朗读课文、圈出生字）。

教学过程

一、理解课题，课题质疑。

1 揭示课题，理解“恨死”一词。

（1）朗读课题。

（2）用近义词或自己的语言说说“恨死”一词的意思。

（3）有感情朗读课题。

说明：

让学生用近义词或自己的语言对课题中“恨死”一词进行解读，不仅调动了他们已有的知识积累，而且有意识地引导学生，关注课文的情感基调——是“恨死”而不是“恨”，这样对课文学习，以及中心的把握奠定了基础。

2 课题质疑。

“为什么作者恨死了爸爸的猎枪？”

二、读文解疑，学习1、2小节，体会作者对爸爸猎枪之恨。

1 根据要求，自读课文，小组交流。

要求：（1）读准字音，不加字，不漏字。

（2）边读边思：联系课文的相关小节，思考为什么作者恨死了爸爸的猎枪？

（3）组内交流。

2 朗读课文，注意字音的纠正。

说明：

课文虽然是一首由四个小节组成的诗歌，通篇只有两个生字，但是在交流朗读时仍然要关注学生良好朗读习惯的养成，其中包括读准字音，不加字不漏字，根据标点适当停顿。

课堂中应该根据明确的朗读要求，让学生参与评价。这样不仅可以督促学生养成认真倾听，边听边记的习惯，同时还让学生掌握朗读评价的方法！

3 联系课文解疑，想象说话，理解词语，体会作者对爸爸随意伤害小动物之恨。

（1）联系课文相关小节（1、2小节），交流反馈。

——板书：击伤一只美丽的翅膀冬天伤害小鸟小兽们

说明：

带着问题读文思考，并从文中寻找与问题相对应的小节，这些都是语文学科要培养的学习习惯。

此教学环节是对课题的解疑“为什么作者恨死了爸爸的猎枪？”。通过读文思考，学生们很快寻找到了与问题相关的第1、2小节。教学注意培养学生如何将课文的语言转化为自己的语言，完整地进行表达，如“因为爸爸用猎枪击伤了一支美丽的翅膀，作者的梦就再也不能飞翔，所以作者恨死了爸爸的猎枪。”

（2）选择性想象说话。

①如果被爸爸猎枪击伤的这只美丽的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鸟的，蝴蝶和小鸟的命运会是怎么样的呢？

②寒冷的冬天，爸爸的猎枪响起，击中或击伤了小鸟小兽们，他们的命运又会怎样呢？

（3）穿插理解“枪瘾”。

引语：小动物们在爸爸的枪口下，呻吟着，可是爸爸却全然不顾。只要一看到这些动物们，他就忍不住拿起猎枪。课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这一特性——枪瘾，这是一种可怕的嗜好。

①朗读词语“枪瘾”。

②观察“瘾”字形——部首“疒”；积累相同部首汉字。

说明：

帮助学生理解、积累词语是中年级语文课堂教学一项重要任务。理解词语的方法很多，借助近义词，查字典等，但词语的理解都离不开一定的语言环境。

文中“瘾”是个生字，意为“不好的嗜好”，与“枪”组成了一个新词“枪瘾”。对这一词语的理解，是建立在学生对课文内容有所感受的基础上，用逆向法，即根据意思从文中寻找对应词语的方法。因此教师在授课时对于表达词义的话语“课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这一特性”要表述得格外清晰，引起学生足够的重视。

（4）小结：爸爸的枪瘾，使许多的小动物失去了自由，失去了生命，为此我恨死了爸爸的猎枪。

4 有感情朗读1、2小节。

（1）学生朗读，教师做多元化的评价。

说明：

“有感情朗读”，不仅是一种朗读实践，促进学生朗读能力的发展，而且朗读的过程也是学生加深对课文内容，课文情感理解的过程，这是一种充满个性化的实践。因此教师的朗读讲评也应该尊重每个个体，如课文1、2小节地朗读，可以声音高亢，表达一种难以承受的愤慨，也可以用低沉之音，表现了一种痛苦地诉说。

朗读评价以鼓励表扬为主，挖掘朗读者的闪光点，让他们获得成功的体验。

三、定向质疑，默读解疑，体会作者对动物的深深关爱。

1 引导板书质疑。

导语：课文中写道，爸爸用猎枪击伤了一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔了。

随机板书：击伤一只美丽的翅膀

梦再也不能飞翔

（1）看着板书，你有什么疑问？

（2）预测学生的质疑：①“我”的梦是什么？

②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔？

引语：为了知道“我”的梦是什么，我们首先要了解“我”对爸爸有哪些希望？学习课文的3、4小节。

说明：

定向的质疑，培养了学生问题意识，同时也使产生的问题有思索的价值，为课堂教学服务。

在问题的引领下，老师的启发下，学生带着问题，阅读课文中涉及“我”对爸爸的希望的小节，为最终解决“我”的梦是什么，把握文章的主题铺平了道路。

2 默读课文，思考问题。

默读课文3、4小节要求：（1）不出声，不动唇，字字过目。

（2）边读边思：“我”对爸爸有哪些希望？

（3）用以下句式，组内交流。

——“我”希望爸爸……，希望爸爸……

说明：

课文的3、4小节都表现了作者为了使自己的梦实现，以孩子童真的口吻，委婉地向爸爸提出希望，因此可以作为一个整体进行学习。在学习中，不仅要让学生体验作者的童趣，更要感受作者的一份真心。

3 交流“我”对爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗读3、4小节。

（1）根据句式交流“我”对爸爸的希望。

①深入思考：“我”是爸爸的儿子，平日爸爸会怎么照顾我？

如果爸爸把小鸟、小兔想象成他的儿子，会怎么对待他们呢？

——根据学生回答板书：让爸爸心中充满善良

（2）有感情朗读3、4小节。

①同桌朗读准备。

②交流朗读，师生评价。

评价标准：读准字音。

读出作者心中美好的愿望。

4 小组讨论、交流。

①“我”的梦是什么？

②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔？

说明：

对课文内容有了全面、深入地了解后，以上两个问题的解答就会呈现出多元化的特性，这就是语文学习的开放性特征。但是在交流过程中，教师要注意倾听学生回答的逻辑性、条理性，以及语句的完整性。

5 你觉得这是个怎样的孩子？

板书小结：作者心中埋藏着一份爱——对小动物的爱！为此当爸爸用猎枪伤害小动物时，作者恨死了爸爸的猎枪；希望爸爸枪瘾来了时，把自己当成猎枪抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鸟，一只小兔，这样爸爸心中就充满了对小动物们的爱，小动物们能快乐的生活，这就是作者心中美丽的梦。

作者的梦实现了，就如同长上了一对美丽的翅膀，自由飞翔于空中。

6 小组竞赛，有感情朗读全文。

四、课外延伸阅读。

1 资料补充。

引语：动物是地球的居民，人类的朋友，可是人类却无情而冷酷地对待它们，在过去的年代中，由于人类的猎杀和对环境的不加保护，使得各种动物的数量急剧下降，有些物种濒临灭绝，有些物种已经消失。

灭绝的动物

灭绝的动物是指原来生活在野外，但在过去50年中，没有被再次见到的动物。灭绝是生物进化中的正常现象，但由于人类活动造成的野生动物灭绝速度，已经达到了正常灭绝速度的1000多倍，从而使大量的野生动物过早地消失了。

渡渡鸟

渡渡鸟又叫“愚鸠”，是一种不会飞的鸟。它们生活在印度洋的毛里求斯岛，喜欢栖息在灌木型热带森林中。16世纪，人类大量捕捉渡渡鸟吃肉，人类带到岛上的狗和家畜也以鸟蛋和幼鸟为食，使渡渡鸟的数量急剧下降，到1681年全部灭绝。

2 课外收集，完成表格。

完成表格后，你最想对人们说什么？请用几句话表达一下。

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板书设计：

13 爸爸，我恨死了你的猎枪

（恨透）

击伤一只美丽的翅膀 冬天伤害小鸟小兽们

梦？ 再也不能飞翔

让爸爸心中充满善良

让小动物们快乐生活 热爱小动物

关于课后反思

课堂中，一学生是这样评价同学的朗读的：

“因为爸爸用猎枪击伤了小动物，所以我恨透了爸爸的猎枪。在朗读句子‘从那时起，我恨死了你的猎枪’时，‘恨死’一词应该读得更响亮些！”许多学生点头赞成。

学生的意思我理解，在他的心目中“恨死”一词朗读声音的轻重度决定了作者“恨”的程度。

对朗读表现唯一性的评价标准，暗示的是学生思维的定式，就好比回家的路只有一条，遇到问题只能请求老师的帮助。

学生的思维定式成因或许是多方面的，与中国的传统文化意识，家庭教育等都是分不开的，但是思维定式将抹煞创造力，使人成为按部就班的机器，失去生机，那么在语文课堂中，如何培养学生的发散性思维？

首先要充分发挥学生的潜力，培养敢想敢说的习惯。课堂应该是一个畅所欲言的舞台，每个学生应以能与大家分享自己的想法、意见、观点为荣。不同想法的出现，就能产生思维的碰撞，有利于扩展学生的视野。

其次要鼓励学生大胆实践。学生的想法是对是错，不该是少数服从多数的原则，也不该是老师的一个评判，而应该让学生去实践体验，做出自我的判断。如上文中句子的朗读，到底是声音轻还是声音响更能表现心中对爸爸猎枪的恨，还是两种方法只要处理得当都行呢？实践出真知。