第十册第五单元教材分析与建议

内容主题

本单元共安排了五篇课文。从题材上看，以表现“生活的乐趣”和“人与人之间相处之道”为内容：

《养花》一文，文中记叙了老舍先生在养花中的一些小事，写出自己对花的深厚感情，表达了老舍先生把养花当做一种乐趣的生活态度。

《信任》一文，记叙了“我”和丈夫被公路边的一块告示板吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉地按纸条上的提示把钱放进箱子里。这个经历，让“我”感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦。

《享受心安理得》一文，记叙了三件事情：第一件事，在法国东南部的一个叫“爱归里”的小镇上，人们主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园，也尽情享用老人花园里四季盛开的鲜花。第二件事，在学生公寓里，前房客搬走时将剩下的日用品用塑料袋包扎好留给下一位房客。第三件事，在登阿尔卑斯山时，登山者们会将自己用过的手杖插在别的登山者。这些事情让“我”领悟到“与人方便，与己方便”的道理。

《宽容》一文，记叙了“我”生病住院打点滴时，年轻的护士因为紧张不能准确扎针，妻子有些恼怒，而“我”却温和地鼓励并指导护士，使她成功地将针扎进的事。故事揭示了宽容能带给人们力量的道理。

《*轻点关门》一文，记叙了作者在搬家第一天，邻居李先生夫妇特意上门关照“轻点关门”。以后的日子里，发现我们单元的人受李先生的关照，关门时都是轻手轻脚的。一年以后，李先生夫妇再次登门，替去世的父亲感谢大家对他的照顾。由此，作者从“举手之劳，居然换来了别人如此大的感激”中，感受到“当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”的道理。

训练重点

本单元训练重点是“创造性复述”。创造性复述要求在原文基础上通过学生的联想、想象，将原文进行扩充发挥，使原文更加形象、生动、具体。

复述课文是提高学生特别是语言表达能力较差的学生说话能力的手段，对学生语文知识的学习和运用也能起到强化作用。其中，“简要复述”主要培养学生概括能力，口头表达能力。“详细复述”主要锻炼学生记忆能力，口头表达能力，进一步理解课文。而“创造性复述”其能力指向是：锻炼想象力，提高思维敏捷性，语言流利性。

教材使用

· 单元教材特点

五篇课文都属于“叙事类”文章，通过叙述自己经历的一件或者几件事情，表达作者对自己所经历的事情的感受。叙事明理，是这类课文的一个共性特点。

每个人在生活中接触到许多人和事，经历了不同的生活体验，逐步形成人生丰富而多彩的看法。这种看法通过人和事的记叙体现出来，就是记叙文的中心意思（文章的主旨）。因此，文章的主旨贯穿着文章的始终。

阅读一篇文章，就是要从作者的语言文字中，读懂作者要表达的思想或情感。

从课题看，《信任》、《享受心安理得》和《宽容》这三篇文章的课题，直接点明了文章的主旨；《养花》《轻点关门》提示了课文内容。

从选择的材料看，都是围绕中心组织材料，叙述或描写自己亲身经历的事情。《信任》《宽容》《轻点关门》三篇课文都是通过具体叙述一件事情，得到一些感受。《享受心安理得》叙述了三件事情，最后点明从这些事情中得到的感悟。

再看文章的结构，《养花》《信任》《享受心安理得》《轻点关门》四篇文章，都是先叙事，最后在文章的结尾点明主旨。

在表现手法上，几篇文章各有特点。

读过老舍先生文章的人都知道，老舍先生平时喜欢花。创作、养花，在老舍生活中是不可缺少的内容。读《养花》一文，会感受老舍先生养花如同他写文章，有自己的风格特点：一是“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”；其次“花虽多，但没有奇花异草”，“只养些好活易种的自己会奋斗的花”。这除了一些客观的原因（如：“没有功夫”，“北京气候不好”等），更主要是因为老舍先生完全把养花当作生活中的一种乐趣。

《信任》一文，在文章最后阐明主旨：在那里，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”，这份感受来自于“我和丈夫”在桃园“自采”桃子的经历。

作者没有对桃园主人任何正面的描写，但是，告示牌、纸条、小狗、花猫……桃园里的一景一物无不体现着主人对客人的信任，文章的字里行间可以感受到“我和丈夫”作为客人充分享受着无人监管的自由自在的采摘氛围。这让前来采摘桃子的客人不仅仅得到了甜美的桃子，更体验到了人间的真情——互相信任。

文中给予客人充分信任的桃园主人始终没有出现，作者以小狗为线索贯穿全文。从迎接到当向导，再到欢送，最后道别，“小狗”的身上时时能看到主人的影子。正是主人对客人有着充分的信任，让果园里的小狗和小猫对人也产生了亲近。这正是本文表达方式上的特别之处，借小狗、小猫的表现，凸显文章主旨。

《享受心安理得》这篇文章的结尾，作者表达了他想表达的意思。作者的这份感受是怎么来的呢？来自于作者亲身经历的三件事情。那么，作者在对三件事情的先后安排上跟表现主旨有什么关系呢？先写“我”付出了赞美声，得到了一大捧鲜花，有了初步的自我感受：“付出或者得到的双方都显得心安理得”。紧接着又引入第二件事的叙述：“我”离开租借的住宿也会留下有用的东西给下一位房客，这样做只是为了“弥补那年暑假里留给我的遗憾”，通过“我”自觉弥补“遗憾”、消除了“不安”，探寻到了获得“心安”的途径，有了这份坦然，自然就有“与人方便，与己方便”基础。最后看到登山下来的夫妇很“自然”地将手杖插入石缝，甚至有了“一阵感动”，随后我也将雨披留在小木屋里，想到它也会给需要的人“遮风挡雨”。因为无论何时何地，“我”都会投身于“与人方便，与己方便”的实践行列中，这个过程就是享受的过程，享受了真正的心安理得。因此“三件事情给作者带来的感受层层递进，写出了作者对主旨的认识过程。

《宽容》这篇文章作者想说明“对人要宽容”这个道理。作者是怎么一步步来表现这个主旨的呢？作者借“护士给‘我’打点滴”这件事，通过对“我”和妻子言行的描写，告诉读者什么样的表现是“宽容”的；对护士的描写主要突出面对“我”和妻子不同的表现，前后的变化以及产生的不同结果，清楚地说明生活中“宽容”的重要性。文章主要通过对话的形式展开。这样的文章一定会刻画人物语言、动作和神态。“言为心声”，本文中人物特定的身份和环境，使得人物的语言最能表现人物的特点或者品质。

《轻点关门》一文，可以从作者对材料的详略安排上，可以看出作者想表达的主旨。作者花了较多笔墨，详细描述了邻居李先生夫妇“特意关照”和一年后“登门感谢”的内容；而“轻点关门”的过程却写得很简单。作者这样安排，目的是为了凸显主旨“举手之劳，居然换来了别人如此大的感激”，围绕中心恰当组织材料，就是本文最为明显的一个特点。

·教材使用建议

单元教学内容安排

说明：

单元教学特点，应该立足于给学生提供多种阅读的经历，应当将精读、自读、练习等各种形式的阅读有机结合。

选择其中本单元课文中的三篇作为精读篇目。其中一篇为《养花》，另两篇可以从《信任》、《享受心安理得》和《宽容》中选。

《信任》、《享受心安理得》和《宽容》这组文章在表达主题上，选材上有相同点，又有各自的特点，可以作为一个整体进行教学。三篇中选两篇作为精读课文，一篇为自读课文。通过这个单元的学习，将叙事说理的文章做一个梳理、归纳。

第三，写作，结合选材为主旨服务的特点，引导学生关心身边的事情，选一件写出自己的感受。文章结构上，可以学习本单元课文把对事情的感受写在文章的最后。

精读简析

养花

结构严谨层层递进

本文写养花，想要表达的是养花的乐趣。围绕这个中心，文章结构严谨清晰。

整篇文章紧扣课题“养花”展开，文章分成三部分。第一部分为第1小节，作者交代了“养花的原因（爱花）和目的（只把养花当作生活中的一种乐趣）。”第二部分为2到6小节，主要交代了养花过程中的付出以及收获。第三部分为第7小节，总结全文。

总分总的结构条理清晰，且“分述”部分过渡自然，层层递进。例如文章第2和第3、4小节。第2小节第一句话承上启下，交代了作者养的“花虽多，但无奇花异草”，紧接着作者从主观因素（不愿时时落泪，看花死和爱养花）和客观因素（北方气候不适宜养花）分析其原因，最后再以一句“只养些好种易活、自己会奋斗的花草”为铺垫，引出第三小节。第3小节“不过”一个转折词，又承上启下开始交代养花必须得时刻“照顾”“关切”以及“摸门道”。而同样是写养花的过程，第3节和第四节之间，有着递进的关系。第三小节从养花中得到知识，第四小节从养花中悟到真理！

每一小节一环紧扣一环，通过一些有转折关系的关联词的灵活运用，使得文章层层递进，读起来很有嚼劲，回味无穷。

选材组材 凸显主旨

第二小节，以“花虽多，但无奇花异草”总起，转折关系侧重后面内容，介绍养的花并不是什么奇花异草。一般情况下，养花，养名贵的花才显得出爱花，而作者偏偏养“好活易种”的，“自己会奋斗”的花。这小节看似在介绍养花的“品种”，实则作者在表达自己对花的“爱”之深，因为看到“一棵好花生病欲死是件难过的事”，再联系下文看，“三年五载老活着、开花，多么有意思呀！”

再看，文章主要表达的是作者通过养花体验到的无穷乐趣。那么既然写养花的乐趣，何必再要写“忧”与“泪”的部分呢？老舍是这样描述的“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死者三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容！”可以从这几点来思考1、为什么全家都几天没有笑容？因为他们很伤心，难过。而且此处老舍用了个感叹号，更强调了伤心难过的程度之深。2、从哪看出他们伤心的程度？“菊秧被砸死者三十多种”定语后置，清楚地历数出被砸死的菊花的棵数和种数，3、死了一些花居然还去仔细清点一番，详细了解死了多少棵，多少种（还列出了具体的数据）；居然全家人都好几天不开心，足见他们的伤心程度。最后以“全家几天都没有笑容”收尾，深刻体现了这一切都缘于对花的喜欢。通过这个看似伤感的小插曲，全家人强烈的爱花惜花之情更是不言自明了。

仔细分析下，作者在充分表达了“爱花”的情感之后，再写“也有伤心的时候”，不难看出作者通过写“忧”，流露出来的是对“花”的深爱之情，与全文所要表达的“爱花，所以养花”的情感是一脉相通的。有喜有优，这就是作者想要表达养花的乐趣吧！

语言质朴，情真意切

《养花》是老舍先生1956年发表的一篇散文，老舍被授予“人民艺术家”的称号，正如此称号，老舍的文章为百姓所喜爱。在《养花》一文中，老舍先生用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然，并用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，老舍先生爱花而且爱养花，把养花当做生活中的一种乐趣。因此，无论是养花的情感体验，劳动成果，还是养花的意义，都能给他带来无限的乐趣。表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。

诵读文章后，我们不难发现，老舍的行文上多用短句，四字短语较多，使得文章更有节奏感，给人轻快、愉悦之感。