奏响一曲冬季赞歌——教科版二年级上册第十单元综合性学习模块构思

2007年小学说教材比赛活动教材分析

教材内容：教科版二年级上册第十单元综合性学习模块构思

参赛教师：鹤岗市育民小学王莉莉

奏响一曲冬季赞歌

——教科版二年级上册第十单元综合性学习模块构思

一、教材解读

今天，我参加说教材比赛的内容是教科版二年级上册第十单元综合性学习模块，在经历了一年多的教材实践中，对于这套教材的编排特点有了自己的一些粗浅认识，下面是我对教材的解读：纵观本册教材，它最大的特点是仍采用以主体课文为核心,听说读写密切配合的形式构建主题单元。本册共编有10个单元，每个单元围绕单元主题，由三条教学线贯穿:一是阅读线，二是能说会写线，三是语文七色光线。三条主线互为融合、相互贯通，体现了学科的整合性，加强了学生阅读量的积累和实践活动的训练。

其次教材在编排上采用的是“总－分－总”的框架方式：（课件）

总→目标提示主题→单元主题

分→分点展示主题→主体课文、快乐读书屋

总→生活体验主题→能说会写、语文七色光

通过以上框架结构的呈现，我们更能清晰地看出教材内容之间存在着密切的联系：口语交际是在“主体课文、快乐读书屋”的基础上展开的，而写话是在口语交际的基础上延展的，语文七色光则体现了语文知识的综合运用，可以说这四项训练互为联系，依次展开，体现了语文教学过程的整体性。

下面我就结合第十单元的教学内容来谈谈我对教材的理解。本单元的主题是“冬天”，单元主旨体现了让学生“亲近自然、珍爱自然、团结互助”的价值理念。在本单元中主要安排了四篇课文：（课件）主体课文：《初冬》以时间为线索，描写了初冬早晨雾中和雾后的美丽景色；《雪》和《江雪》两首古诗分别描写了夜中雪景和江雪的壮美；，快乐读书屋安排了两篇阅读材料：《小动物过冬》是以童话的形式讲述了小动物不同的过冬方式，《冬天的小路》讲述了一个团结合作、助人为乐的故事。

走进这组课文，让我们在优美的语言中感受着“冬天”的美，走出这组课文，在整体的训练上蓄积着冬天的“情”。在这个教学单元中，四篇将冬景描绘的如诗如画的课文，把学生的目光吸引到了口语交际《我喜欢的户外活动》和写话《家乡的冬天》中。

（课件）现在我们来打个比方，如果把“冬天”这根主线看作是一串项链，那么阅读、能说会写、语文七色光就是这根项链上三颗烁烁生辉的珍珠。而语文七色光则又为这串项链构筑了一道别样的风景。根据单元的教学内容，和学生已有的生活体验，我确定了单元教学目标。

二、单元教学目标

1、认识34个生字，会写21个生字。

2、指导学生搜集，整理资料，亲身实践，了解冬天变化的特点，体验冬天的自然和人文景观。

3、借助具体的冬季场景，激发学生的问题意识，试着用语文解决问题。

4、在活动中，激发学生热爱家乡的情感，懂得人与自然和谐共生的道理，提升学生的审美情趣。

三、单元教学重、难点及确立依据

对于二年级的学生来说，他们“用”语文的意识比较淡薄。学生往往从自身的兴趣出发，关注一些趣味性、操作性较强的项目，对于深入观察景物、收集、积累等一些提升语文素养的内容往往关注不够，因此，教学中我引导学生带着明确的目标走进冬天，用语文能力开阔他们的视野，增长他们的见识；在这个过程中发展他们收集信息、口语交际、观察表达等多方面的语文能力。所以我将本单元的教学重、难点确定为以下三点：

1、通过诵读，展开想像，获得初步的情感体验。

2、紧扣地域文化特点，创设活动场景，让学生与真正意义的冬天“亲密接触”。

3、在活动中，训练学生语言文字综合运用的能力。

那么，如何在教学中，完成目标、突出重点、突破难点呢？下面我就针对本单元的综合性学习模块来谈谈教学预设。（课件）

四、预设方案：

（一）教学策略

1、以实践为第一位的教学策略。

在综合性学习过程中，实践是根本。因为《语文课程标准》中明确指出第一学段综合性学习的目标是：“引导学生结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”所以我十分重视实践活动的开展，在教学中我主要开展了以下活动：

（1）召开诗文朗诵会。

（2）排练课本剧《冬天的小路》

（3）以学生综合能力发展为根本的教学策略。

在语文综合性学习活动中，实践是“体”，语文是“用”。因此我引导学生从语文学习出发，将“读”渗透在课文的诵读中，将“听”溶解在学生的交流汇报中，将“说”转化在家乡冬景图片的介绍中，将“写”内化在课后的练笔中。让活动成为获得语文知识，磨练语文能力，发展语文素养的阶梯。

以上两个教学策略充分体现了我在教学中的基本理念，下面我来谈谈本次综合性学习的具体实施方案。

（二）具体实施方案

在教学中我将带领学生经历以下三个学习实践历程：

第一历程：阅读引领

为了充分发挥学生的主体性，在这个教学环节中，首先，我布置学生观察下雪时的情景，激发他们的观察热情，让他们在生活中感受大自然的神奇魅力。其次，我引导学生搜集、积累描写冬天景物的优美词汇、诗句，以及描写“雪”的诗文。然后，召开一个“诗文朗诵会”，在实践中使学生达到知识的有效积累和综合能力的训练。

此外，我还创造性地把单元教材进行重组。将语文七色光中的“练”和“日积月累”分别分散到“快乐读书屋”《小动物过冬》和《冬天的小路》一课中教学。这样既让基础知识的训练不孤立，不离开具体的语言环境，同时又减轻了语文七色光的教学任务。

经历了第一学习实践历程后，接下来，学生将进入第二学习历程。

第二历程：活动规划

1、准备时间：2－3周

2、学生准备：（1）搜集冬天里，动、植物的特点资料，了解冬季里的重大节日。

（2）搜集家乡冬景的照片或图片（不少于2张）

（3）美术课上学做“雪花”剪纸。

有了前期两个学习实践历程的铺垫，我想学生会轻松愉快地进入第三历程：成果展示。

第三历程：成果展示

下面请看思路提要：（课件）

一、情境渲染，导入新课—感知冬天

首先，我为学生搭建了一个展示平台，为了渲染气氛，我为学生创设了一个“冬天”的情境。（课件）“同学们，你看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，它仿佛是冬姑娘发来的电报，告诉我们冬天来了，虽然我们现在是在温暖的教室里，但是一样可以用双手把它装点成银妆素裹的世界”。然后，学生拿出美术课上的雪花手工作品，贴到黑板上，同时我板贴：走进冬天，“雪花可真漂亮，能不能向大家介绍一下你的作品呀！”这时我引导学生从雪花的形状、颜色，等方面来介绍，指导他们把话说通顺，意思表达清楚。对于低年级的孩子来说，自己的作品能够展出，无疑是他们最大的兴奋点，向大家介绍自己的成果，更是一件乐此不彼的事，让学生在实践中去观察，去体会、去感悟，这样既灵活地解决了“知识窗”的教学任务，又培养了学生观察及口语表达能力。

学生在经历了情感体验后会顺利地进入第二环节：（课件）

二、言语交往、合作学习—再观冬天

这个环节我分两个步骤进行：

1、找冬天

首先，我确定四个各具特色的小队，它们分别是：动物小队、植物小队、气象节日小队、美术小队，然后，学生进行选择性探究。同时，我为各小组提供了一份“资料整理单”（请看大屏幕）接下来，由他们自己确定探究目标，这时队长带领队员设计汇报方式，最后进行展示，有诵读、讲解、演示、操作、展示作品多种形式。在这个过程中，我首先对学生的汇报质量给予及时评价，并通过导向性，激励性的语言，调动学生最大的参与热情，如：“你是个善于观察，善于发现，是个有探索精神的孩子。”“你不懂就向家长、书本请教，是个会学习的孩子”。另外我还在言语交往中激发他们的问题意识：“你有什么不同的见解？大家听后有什么想法吗？”我看到在活动中，学生积极参与，合作交流，气氛热烈。学生也在参与的快乐中找到了冬天，接下来就进入“赞冬天”

2、赞冬天

由于在“找冬天”这个环节中学生已经被充分激发了探究热情，为了在实践活动中充分体现学生的主体地位，我发挥自己的引导作用，结合家乡鹤岗的地域、文化特点，设计了一个“魅力冬天”图片展。（请看活动框架）

参展内容：描绘冬天生活，景观的照片（图片）（不少于2张）给每张照片（图片）取一个诗意的名字，并在下方写上是什么地方的景物，然后在小组内交流。

参与途径：将自己小组的作品布置在教室指定的墙壁展示，注重整体美观。

评选方式：由老师和班级小画家组成评比小组，评出“最佳创意奖”“最佳画面奖”

通过这些体验性活动，在言语交往中，孩子们感受到了参与的快乐，同时也领略到家乡冬天的美丽与神奇。既完成了知识目标又完成了情感目标。

这时，我及时进行总结，拓展延伸，和孩子们一起守护冬天。（课件）

三、情感交流，拓展延伸—守护冬天

师：“同学们，精美的图片向我们展示了一个魅力的冬天，春天的来到也将意味着冬天的结束。终于有那么一天，冬姑娘带着她的无限眷恋离开了，最后一片雪花飘落下来，那是冬姑娘留给我们的信：（我打开信读给同学们听，信的内容是关于环境保护的。）通过书信的形式引发孩子和冬姑娘的对话，目的是营造一个虚拟的的氛围来调动学生的环保意识。在学生讨论交流，汇报后，我向学生提出了这样一个问题：假如没有了冬天，这个世界会变成什么样子呢？（学生回答）课后，就把你的想象写下来。也让我们为这个即将逝去的冬天画上一个句号吧！”

到这里，整个单元的综合性学习也即将结束，孩子们带着对冬天的热爱、赞美、眷恋、畅想，完成了本单元综合性学习实践历程。通过这个主题单元的学习，我觉得给他们自主学习的空间，他们就会在愉快的学习历程中得到充分的发展，他们的“工作成果”也往往会带给我们一个又一个惊喜！