《松坊溪的冬天》第一课时教学设计

教材分析：

这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

教学设计意图：

1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。

2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2、了解作者抓住景物特点的写作方法。

3、引导学生进行课外阅读。

教学重点：通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、看图片填空：（ ）的冬天。

2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？

3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？

4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗？

二、初读课文，体会美。

1、理清脉络。

（1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。

（2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。

2、初读感悟美。

（1）自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？

（2）、反馈。

（3）、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。

3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？

三、研读课文，感悟美。

（一）研读“下雪了”一层

1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。

2、朗读、交流。

重点点拨：

（1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

（2）、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

（3）、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

3、齐读9-13节

（二）、研读“雪止了”一层。

1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。

2、明确研读任务：

（1）第14-18自然段总写了（ ），按从整体到局部的顺序，先写（ ），再写（ ），最后写了（ ）。

（2）16、17两个自然段作者是站在（ ），先向（ ）看，再向（ ）看，最后向（ ）看。

（3）我还从（ ）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（ ）。

3、学生分学习小组研读。

4、讨论交流。

重点研读：

（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

（2）水中的溪鱼有什么特点？

（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）

分两大组比读，比比谁读得有情趣。

（3）为什么写雪后景色要写溪鱼？

（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）

指导感情朗读。

四、小结课文。

五、读读背背，积累语言。

自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。

1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

2、选择其中一句或几句有感情地背一背。

3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

六、欣赏描写冬天的段落。

1、简介郭风。

2、配乐读郭风的诗。

3、配乐读《雪夜的小山村》

七、小结延伸。

这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢？也有这么美吗？我们下节课再来研究。

八、布置课外作业。

任选一题：

完成时间：一星期

完成方式：独立完成或小组合作完成。

作业内容：

1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。

2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。