《识字六（1）》教学设计

教材简析：

识字六（1）是以儿歌形式呈现的一组形声字归类识字。通过这一课的教学使学生借助语言环境与生活经验，通过观察、分析、比较，发现、感悟形声字的特点，初步领悟形声字的学习方法，不断积累识字方式，激发学生灵活运用多种识字方式，主动识字。

设计理念：

充分发挥儿歌的作用，借助语言环境、生活情境，激发学生的识字兴趣，把识字与认识事物、发展语言紧密结合；通过对汉字音、形、义的分析、比较，揭示形声字的特点，点拨学习方法，总结学习规律；引领学生观察范字，教师抓住重点笔画、部件点拨指导，力求指导一个带动一类，培养学生写字能力。

教学目标：

1、知识目标：认识“立、蜓、安、静、虫、卫、兵”等13个字，学写“青、晴、清、蜻、请、睛”6个字，学习4个新偏旁，巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。

2、能力目标：了解形声字的特点，能运用形声字的构字规律识记本组汉字。

3、情感目标：观察画面，认读儿歌，感受情境，受到熏陶。

教学重点、难点：

学会运用形声字的特点学习生字。

教学准备：

多媒体课件、智慧树、生字卡片

教学时间：一课时

教学流程：

一、创设情境，激发识字欲望

[在一个晴朗的早晨，文文来到田间碧野，这里风光秀丽，景色怡人，你们能帮文文介绍一下这里的景色吗？]

观看多媒体课件交流获得的信息，教师相机出示词语：

青蛙、眼睛、河水清、晴天、蜻蜓（可能会出现）

[龙龙用一首儿歌生动地描绘了这美好的景色，你们想读吗？]

图文对照，出示儿歌（生字为红色）

二、朗诵儿歌，初识生字

1、自由轻读，注意生字的读音。

2、同桌互读，读准生字的字音。

3、指名读，把儿歌读通、读顺。

以下地方可能需要指导：河水清捉害虫保庄稼

4、自由朗读，体会大自然的美好景色。

三、学习生字，探究识字方法

文文被这美丽的景色所吸引，陶醉在这美景中。哦？怎么有几片绿色的叶子争先恐后地飘过来？[每片绿叶上都有一个生字。]

原来是生字宝宝，出示课件：[在儿歌中我们已经交上朋友了。那么，离开儿歌你们还能准确地叫出我们的名字吗？]

1、多种形式认读生字。

2、探究识字方法。

（1）、你是怎样记住它们的读音的？

[这些字都有“青”字，这些字的读音与“青”相同或相近，借助这些特点，我们很容易读出这些字]。

（2）、那么，我们又该如何记忆字形呢？

[学生发现：“青”字加上不同的偏旁可以组成许多新字。]

（3）、这些字的偏旁又表示什么意思呢？

你能根据字的组成、结合儿歌，记住这些字吗？把你的方法说给你的伙伴听。[交流记忆方法]

3、师生总结：揭示形声字特点，总结学习规律。

象“青”字这样，有些字加上偏旁能组成很多新字，偏旁与这个字的意义有关系，这些字的读音与“青”字相同或相近。这样的字叫形声字；我们以后学习这样的字，就可以利用形声字的偏旁表义的特点去理解字的意义，根据声旁这个部件去推测汉字的读音。

课间休息（伴随着《小青蛙》做律动）

四、指导书写

（1）观察“青”字的位置及写法，生生交流、师生交流，教师相机强调第四笔横要长，“月”字底的第一笔是竖。

（2）以下五个字均属左右结构，左窄右宽的字，生观察后交流，临写，师根据情况指导。

五、智力游戏，扩词造句

1、摘果子：认读生字。

2、找朋友：选字填空。

3、“用得多”造句比赛：

（1）、任选一个字组词，也可用所组词语说一句话。

（2）、你能选其中二个以上的字组词并说话吗？

六、拓展延伸

还有一些字加上偏旁可组成新字，我们也可以一串一串地写。例如，“尧”字，生凭借生活经验，可组成烧、浇、晓、绕、挠、侥、饶。

师课件出示“尧”字歌。

再例如“包”字、“肖”字等，课下你们再找找，你会发现许多这样的字。

七、自我评价

在学生自我评价的基础上，教师总结：这节课我们随着文文不但欣赏了美景，读了一首好听的儿歌，还学会了许多生字。现在我们一起把生字再送回儿歌，让我们一边拍手，一边有感情地诵读儿歌，来共同展示我们的学习成果。