《练习6》教学设计

教材分析

一、背景知识

本单元练习题共5道。第1题“读准带拼音字的音”，这是针对南方地区学生学普通话出现的常见病，韵母ai与an不分的特点设计的，重点是读准韵母，而不是去搞清词的意思。第2题说出四组反义词的大致意思，并能用“大公无私”、“异口同声”造句。让学生积累词语，提高用词造句的能力。第3题是训练学生思维的逻辑性、严密性，理解句子之间的逻辑关系，选择正确的关联词填入括号中。第4题是写作能力的训练。要让学生在理解6个实词意思，4个关联词用法的基础上，发挥想象，围绕一个场景或一个意思，自由地节奏合理地组织一段话，至少用上题目提供的6个词语。这题是对学生理解力、想象力和表达力的综合训练。第5题是根据单元阅读训练重点，提高默读的速度和质量设计安排的。主要是看在提高速度的情况下，学生的阅读理解与分析能力如何。第（1）题是对内容的理解。第（3）题是对句子意思的理解。第（2）题是分段写段意，主要检查的是理解内容，分析结构，概括表达的能力。

二、教学目标

1．分清ai与an韵母的不同，读准音近字，理解反义词的不同意思，能用“大公无私、异口同声”写句子。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。

3．能根据提供的词语，围绕一个意思选6个词语写一段话。

4．训练快速默读，能正确领会短文意思，独立地给短文分段写段意，回答问题。

5．感受短文“有喜悦让大家分享”的好思想。

三、重点与难点

重点：快速默坊，正确领会短文意思，独立正确地给短文分段写段意，回答总理问题。

难点：围绕一个意思，任选6个以上词语写一段话。

教案实例

一、教学准备：作业灯片。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

1．读准带ai与an韵母的字，理解反义词意思，会用“大公无私、异口同声”造句。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。

3．能围绕一个意思，选用6个以上词语写一段话。

（二）教学过程

1．指导第1题。

（1）明确题意，自由拼读，读准字音，注意ai与an发音区别。

（2）讲清ai的读法特点。

（3）出示灯片，学生读音，选择拼音。

台风 歪风 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

谈天 弯曲 难民

来往 开会 孩子

lán lán kān kān hái hán

兰花 看门 含泪

2．指导第2题

（1）读题，明确题目的两个要求。

（2）说说四组反义词的意思，说出前三组意思和感情色彩的不同。

（3）出示灯片，将反义词组成一对对抄录。

精神焕发神机妙算风平浪静出生入死

贪生怕死惊涛骇浪垂头丧气诡计多端

（4）用“大公无私、异口同声”造句。

3．指导第3题。

（1）自由读题，并试填关联词。

（2）交流讲评，分清复问句的逻辑关系。

第1句是转折关系，第2句是递进关系，第3句是假设关系。

（3）出示灯片，巩固练习。

①（ ）李明学习基础并不太好，（ ）他决心通过努力赶上三好学生。

②（ ）雨不大很细，（ ）妈妈再跑一个来回，没有打伞还是会淋出病来的。

③（ ）我没有吃上好瓜，又受了委屈，（ ）我仍然不后悔。

④（ ）我们取得了辉煌的胜得，（ ）没有骄傲自满地理由。

⑤（ ）今后我国实现了四个现代化，（ ）决不做超级大国。

⑥（ ）我们富裕了，（ ）不能奢侈浪费。

⑦武松（ ）武艺高强，（ ）勇敢无畏。

⑧我们（ ）要学好文化，（ ）要学会做人。

⑨这两天（ ）雨大，（ ）风也刮得猛。

4．指导第4题。

（1）读题明确要求。

（2）打开学生思路：

可以从学过的语文课本中选择内容如：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以从课外阅读的书报中选择内容，还可以自己向家长、老师提心愿为内容。

（3）学生独立试写。

（4）交流讲评，修改。

第2课时

（一）教学目标

训练快速默读，正确领会《杏儿熟了》的意思，独立地分段、写段意并回答问题。让学生感受“有喜悦让大家分享”的感情。

（二）教学过程

1．回忆本单元的阅读训练要求。

2．出示默读问题灯片，快速默读2分钟，用~~~~划出有关句子。

邻居淘淘偷摘杏儿摔下后，“我”是怎样想的，奶奶是怎么做的？

默读完，指名回答，反馈修改。

3．根据事情发展的顺序，快速默读2分钟，给课文分段。

独立分段——讨论汇报——统一分段。

4．按段写段意，提示段意应是简洁明白的句子。独立思索——同桌互说互补——试写段意——汇报交流——修改订正。

5．快速默读，在短文中找到“杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，这样，杏儿就会越结越多”一句。

联系上下文思考理解句子意思，并讨论：

奶奶分杏儿给淘淘和他的小伙伴吃，“我”为什么有点不高兴？奶奶为什么却乐意这样做？

今年杏我儿熟了，“我”为什么主动把杏儿给乡亲们送去？

从奶奶做的和说的话中，从最后“我”送杏儿的举动中，你感受到奶奶和“我”一种什么情感？

6．朗读短文，读出“让大家分享喜悦”的感情。