《积累·运用八》教学设计

教材分析

本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。

教学目标

积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。

教学重点难点

讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备

投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。

教学时间五课时

第一课时

教学内容

读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。

学生学习过程

一、激发兴趣。

1 导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2 教师示范背诵一些格言警句。

二、引导学生读、背格言警句。

1 读准字音。

2 注意不读破句。

3 练习背诵，检查背诵情况。

三、阅读短文。

1 反复阅读，了解主要内容。

（1）初读短文，了解大意。

（2）逐个自然段阅读，了解每个自然段的意思。

（3）把三个自然段的内容连起来说说，抓住短文的主要内容。

2 理解“给，永远比拿愉快”。

（1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？

（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？

（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？

（4）联系生活实际，谈个人感受。

作业设计

把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

板书设计

积累运用八

读读背背——格言警句

阅读——给，永远比拿愉快

课后小记

第二课时

教学内容

进行口语交际练习，联系课文内容，分销足坛谈自己的感想和收获。

学生学习过程

一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

二、自由组成小组，选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德，可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习，还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。

要求：（1）讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情况。

三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达的最清楚。

四、教师小结。

作业设计

写一个有美德的人。

板书设计

口语交际——从小培养美德

课文内容谈感受

联系领袖英雄故事向他学习

老师、同学、亲友事迹谈美德

课后小记

第三课时

教学内容

这次习作要求学生根据一张相片回忆往事，写一个故事。

学生学习过程

一、展示相片，回忆往事。

1 激趣导入。幸福美好的往事，令人回味无穷。留下美好瞬间的一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，大家都带来了精心挑选的珍藏美好的相片。谁愿意向大家展示你的相片，让老师和同学们来分享你的快乐？

2 提出要求。展示的时候，要讲清楚拍相片的时间和地点；说说相片上的内容，或者是拍照时发生的事，再说说自己为什么选这张相片。

3 自由组合，分小组展示相片。组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视，有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。

二、讲述相片，拓展思路。

1 小组推荐同学向全班展示。边展示边讲述，教师相机引导、点拨。

2 组织评议。要求就讲述的内容提出自己的看法，肯定优点，提出修改意见。

3 指导讲述思路。为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍相片的时间和地点讲清楚之外，还要把相片内容，或者拍照时发生的事说具体，说生动。

4 再次分组交流，把有关相片的内容说得具体些。学生互相评议，提出改进意见。

三、学生起草习作。

作业设计

继续作文。

板书设计

习作——一张相片

写出时间、地点、内容、事情

语句通顺

内容具体

课后小记

第四课时

教学内容

学生修改、抄写作文。

学生学习过程

一、提出要求。这节课我们继续写作文。希望同学们先修改作文，然后再誊写。

二、学生修改作文

1、教师巡视指导

2、学生可提出不懂的问题，如有些字不会写，有些词不会用。

3、同位之间可互相修改。

二、誊写作文

1、学生认真誊写作文，教师巡视指到导。

2、表扬态度认真的学生。

课后小记

第五课时

教学内容

讲评学生作文，指出习作中的优、缺点，指导学生修改。

学生学习过程

一、谈话导入。上节课，我们写了作文，大部分同学能够认真思考，经过写得比较完整、具体。

二、作文讲评。

1、选一篇中等水平的作文。

(1)教师读，学生仔细听，思考：这篇文章写得好在哪里，还存在哪些问题？

(2)讨论，指名发言。看“文章的语句是否通顺；内容是否具体；事情的经过是否写得清楚。”

(3)教师小结。

2、选一篇上等的作文。

（1）教师读，学生仔细听，思考：这篇文章写得好在哪里？

（2）学生发表自己的看法。

3、选一篇较差的文章。

（1）投影片出示，学生仔细看，思考：这篇文章存在哪些问题？谁能帮他改一改？

（2）学生讨论，指名发言。

（3）教师总结。

4、投影片出示好的片段，赏析。

（1）出示。讨论：这个片段好在哪里？（学生发言）教师总结：学过的课文中的优美的句子能够活学活用。

（2）出示。讨论：这个片段好在哪里？（学生发言）教师总结：文章语句精练，没有多余的罗嗦的话。

三、总结。文章内容丰富，并不代表罗嗦，同样意思的话，不要反复重复，否则，文章的主题就冲淡了。

作业设计

搞一个展览，展出那些感人的相片和习作。

板书设计

作文讲评

内容具体，语句通顺