《母校》教学设计

一、创设情境，揭示课题

1、同学们，你们在熟悉的校园里度过了五年的童年时光，如今即将离开母校。此时，你有怎样的感受呢？

2、是啊，母校是你们成长的摇篮。当你们第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童。而当你们迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年。此番情景，和一位作者当年是多么的相似！让我们来读一读这位作者当时的感受。

（出示第十节）齐读。

3、今天，就让我们跟随作者，和他一起回到阔别了十多年的——齐读课题。

4、课前同学们已进行了预习，请大家快速浏览一下课文，找找作者来到了母校的哪些地方？（板书：进校门、操场上、出校门）

5、文章就是按地点转换的方法来叙述的。这是记事体裁的一种写作方法，同学们在写作时也可以学着运用。

二、理解“触景生情”，理清文章结构

1、当作者返回母校，已是十年后。可母校里的一切事物还是那么熟悉，这让作者不禁触景生情。（板书：触景生情）

2、哪个同学来说说“触景生情”这个词语的意思？（受到眼前景物的触动，产生了某种感情。）

3、“触景”即看到或听到的（板书），“生情”即人的感受（板书）。作者在这三个地方看到了哪些景？产生了哪些情呢？请同学们默读课文思考，然后小组交流。

三、深入学习，激发感情

（一）学习第一节

1、（出示：第1节）作者在进校时，看到什么？感受到了什么？（板书：翠绿色的拱门；喜悦、留恋）

2、师生配合读第1节

3、作者的喜悦、留恋的心情你们能通过朗读来体现吗？再读第1节

（二）学习2——8节

1、（出示第2节）引读

2、（出示3-5节）在操场上的所见所闻所感，作者用了详尽的笔墨，优美的语句进行了描写。哪组来交流作者在操场上看到听到了什么？（板书：看：教学大楼、花木、课见活动、长绳比赛；听：琅琅书声、铃声；四年级时的拔河比赛）

3、这里有这样一句话，谁来读？（出示句子）

4、老师把这句句子改动了一下，自己读读。这两句话哪句更好？为什么？（板书：热爱）齐读句1（体会作者对母校的热爱、留恋之情。）

5、作者不仅运用了恰当的动词流露了对母校的热爱、留恋之情，同时还运用了比喻的手法来怀念愉快的校园生活。

男女生读句

6、大家有没有发觉这两句比喻句有什么不一样？

作者为什么用两种方法来写呢？同桌互相讨论

你能把这两句比喻句互相改一改吗？引读比喻句

7、老师请你们学这样的句式也来写一写，指名读例句，要求：给你4分钟的时间，根据自己的能力完成练习，做好自评。

交流

8、文中具体写了我看到操场中间举行长绳比赛的情景，指名读第5节。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，在想什么呢？自己说说看

交流

9、从小男孩的动作神态中，看出了他对集体荣誉的关心。让我们配合着读一读

10、（出示第7节）作者在一旁看着操场中间的长绳比赛，而想到了四年级时的拔河比赛。那是一种怎样的场面？用你们喜欢的形式到小组中通过朗读将大伙的表现表达出来。

交流，点评

11、老师的助威声，同学的加油声似乎还在耳畔萦绕，大家高兴得蹦啊，跳啊的情景还历历在目。引读：当年——

（三）学习9——11节

1、眼前的情景和当年是多么相似，童年的学习生活就像美丽的天鹅是如此美好，曾经伴我成长的学校、老师和同学令人多么留恋！（出示第9节）当我再次来到拱门下，看到什么？感受又是怎样的？（板书：迤逦的阳光拖成的身影；千钟情思涌上心头）

2、引读：

四、总结全文，布置作业

虽然十年过去了，可五年色彩斑斓的校园生活将永远成为作者美好的回忆，永不褪色。这篇文章十分感人，作者用朴实无华的语言写出了对母校的深深怀念之情，同学们也即将离开母校，五年的学习生活中一定有许多难忘的事，请你学习第5或第7节的写法，回家写一段话，表达出你对母校的感情。

（出示）回家作业：仿照第5或第7节的写法，写一段话，表达出你对母校的感情。