《我是谁》教材理解 《我是谁》教学建议

板块说明

本板块是学生语文学习的入学教育，由三课组成，分别是《我是谁》《看看我们学校里的字》《我想这样做》。三课选取的角度不同，但都是围绕着“快快乐乐学语文”这一主题展开的。

这一个板块的教学对学生产生良好的语文学习情感尤为重要。学生一入学，对什么事物都很感兴趣，例如老师、身边的同学、自己的教科书、校园等等。语文教师要善于抓住这个契机，运用多种方法，让学生真真切切地感受到学习语文的无穷乐趣。因此在教学中千万不能只是领着学生热热闹闹地活动，而忘记了语文学习的任务。

在整个板块的学习过程中，要让学生感受到自己身边处处有汉字，处处有语文，从而产生学习语文真有趣，学习语文并不难的情感。《我是谁》一课让学生在彼此了解的同时，认一认同学的名字，也可以讲一讲自己名字的来历或者名字中某个字的意思、意义；《看看我们学校里的字》让学生了解学校的同时，认识一些相应的汉字；《我想这样做》一课要对学生进行良好的学习习惯和最基本的技能训练。

教材分析

1.文本解读

本课有两幅情境图，第一幅图是一个班级上课的整体画面，呈现的是班级师生、生生相互认识的和谐场面。第二幅图表现的是一个小组自我介绍之后，戴上面具游戏活动的场面。两幅图营造的氛围轻松活泼，让学生刚刚打开语文书就能感受到学习的快乐。

2.教学价值

学生从幼儿园走入一个新的环境，可能会产生一定的恐惧感，如果这时能够让学生之间及时地互相了解、认识，就会很快地消除这种感觉。《我是谁》这一课，及时地为学生提供了一个增强彼此之间了解的平台，在这一过程中既要训练学生的口语表达能力，培养学生当众说话的勇气，又要有意识地指导学生认认同学的名字，从而激发学生识字的兴趣。

教学目标

1.能够对自己进行简单的介绍。

2.认一认同学的名字，了解到认识汉字的作用，初步感受到汉字的魅力。

3.对老师、班级、同学产生兴趣，在愉悦的氛围中融入集体。

教学建议

（一）教学准备

1.教学挂图。

2.学生名单。

3.游戏面具。

（二）教学思路

本课是一节带有口语交际性质的课，教师要鼓励学生大胆地表达，教师可以引导学生进行初步地倾听、交流。

上课伊始，教师可以出示书中提供的情境图，让大家看一看同学们在做什么。然后，教师可以作一下简单的自我介绍，给学生做一个示范。接下来创设情境，激发学生互相了解、认识的热情。

每个学生在介绍自己的时候，可以走到讲台前，教师指导学生做到站姿正确，声音响亮，介绍的内容简练、清楚，听的同学也可以对讲的同学提一些相关的问题。由于学生的年龄小教师要把握好学生提问的方向，让学生初步了解该怎样提问。如果学生会写字的话，可以把自己的名字写在黑板上，也可以教师协助学生在黑板上写名字。教师要有意识地指导学生认一认同学的名字，对一些特殊意义的名字（也可以是一些汉字），教师、同学可以讲一讲，激发学生的识字热情，感受到文字的魅力。

教师可以在这时候给每个学生提供一张班级学生的名单，这样每个学生上讲台介绍的时候下面的学生可以与名单对照。教师也可以利用这张名单，在班级开展“比一比，看谁最先认下来”的活动，在一段时间内，看谁能最先把全班同学的名字认下来，让学生在记同学名字的同时，认识汉字，教师可根据情况适时奖励。

（三）课时安排

课时安排：1～2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

在教学中，教师不要忽略了本板块的主题：快快乐乐学语文。因此，教师在设计教学的过程中，要处处引导学生感受到语文学习的快乐，教学中教师可加入一点语言的渲染，如：看这个字多神奇啊，它把爸爸妈妈对你的期望都表达了出来等等；看，这个同学站在前面多精神，声音那么响亮，大家都向他学习好吗？由于教学时间的有限，不可能每个学生都到前面来介绍，老师可以组织前后桌的同学、小组的同学开展组内介绍。没有机会在前面介绍的同学可以全部到前面来，大声地说出自己的名字。

“辨人游戏”只是提供一种方式，在现实教学中，师生可以根据实际情况采取多种游戏手段增进同学间的了解和熟悉，直到学生会认自己的名字，能记住他人的名字为止。

相关资料

儿歌：

我是谁

妈妈说我是

——心肝宝贝，

爸爸说我是

——调皮的小坏蛋，

护士阿姨说我是

——勇敢的小病人，

隔壁的叔叔说我是

——酷酷的小帅哥，

大毛说我是

——最好最好的朋友，

小弟弟说我是

——啊~ ~ ~ ~呜，

哎呀，哎呀，

——我，我到底是谁。

猜猜我是谁

猜猜我是谁，“嘎嘎嘎”我是会唱歌的小黄鸭；

猜猜我是谁，“呼噜噜，呼噜噜”我是爱睡觉的毛毛熊；

猜猜我是谁，“哈哈，哈哈”我是爱漂亮的小矮人；

猜猜我是谁，“妈妈，妈妈”我是会说话的布娃娃。