《综合学习三》教材理解 《综合学习三》综合资料

【教学要求】

1、了解有趣的语言现象，积累生活中生动形象的词语以及描写人物的品格的成语，并积极运用到自己的习作中。

2、了解书法家练字的小故事，学习他们勤奋刻苦的精神。

3、在对电视节目的品评中，训练口语表达能力，引导学生关注时事，从有益的电视节补中获取知识，扩大视野。

4、抒写成长经历，体味真情，感受成长的乐趣。

【教材分析】

“我的采蜜集”提供了一些表示身体部位的词语，了解这些词语的引申意义，以便在生活中更好地理解、运用。

读读背背”提供了一组描写人物品格的词语，引导学生积累有关成语，并学会恰当地运用。

“书林漫步”以漫画的形式简单概要地介绍了两个书法家的小故事。引起学生进一步了解、学习的兴趣。

“口语交际”评说电视节目在于引导学生表达自己的真实感受，学会在与同学的交流、分享中互相获益。

“我的小笔头”要求学生写一写自己的成长故事，可以抒写童年的欢乐、回忆亲情的温馨，或者成长道路上刻骨铭心的人生经历……总之要围绕“成长”，回忆往事，述写感受。

【教学建议】

一、关于“我的采蜜集”

1、教师介绍这种有趣的语言现象，引起学生的学习兴趣。了解这些词语的引申意义，能够恰当地运用是这部分的教学重点。

2、补充类似的词语。例如：

心目想法在他的心目中祖国的利益高于一切。

心血精力这本本巨著耗费了他二十年的心血。

咽喉重要部位这里在历史上是咽喉要道。

骨头骨气鲁迅的骨头是硬的。

二、关于“读读背背”

教材中的几个成语都用来形容人的精神、品格。不懂得词语可以查字典解决，要在学生理解的基础上记忆、运用，不要死记硬背。成语的意思理解即可，不可强行要求学生记忆。

见微知著：见到一点苗头就知道它的发展趋势或问题的实质。

一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临。比喻发现一点预兆就知道事情的来临。

防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施。

未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备。

也可以引导学生运用这些成语形容自己熟悉的人物。或通过造句联系，学习运用这些成语。

三、关于“漫步书林”

引导学生观察图画，讲一讲这个故事，或由教师讲故事，学生谈自己的体会和感受。

王羲之练字

王羲之“幼讷于言，人未之奇”，少年时才智并不出众。但他自从七岁从卫夫人习书法起，便能坚持勤学苦练。相传他每天练习书法，即便在休息的时候，也在揣摩字体的结构、间架和气势，一边手随心想，在衣襟上勾勾划划，时间一久，把衣襟都划破了。王羲之常在家中的一个水池边习字，从池里取水研墨、洗笔和刷砚。长年累月下来，竟使一池清水为之变黑。在今王羲之故宅仍有“墨池”遗迹，“临池”也成为习字的一个代称。

随着年龄的增长和眼界的开阔，王羲之不再满足于一碑—帖的借鉴和一二位师长的指导，他要博采众长，形成自己的风格。在详察古今，遍采众长的基础上，王羲之改变了晋代以前平板匀整的篆、隶书法，创造了飘逸潇洒的行书，骨力刚健的楷书、神采飞扬的草书这三种具有个人风格的字体。王羲之还以自己勤学苦练终成大器的亲身体会教导同样爱好书法艺术的儿子王献之。相传，王献之开始临摹父亲的书法时，便问父亲可有什么秘诀。而王羲之却指着院子里的十八只水缸对他说，秘诀就在这些水缸里，当你把这十八缸水写完时，自然就知道秘诀在哪里了。王献之遵父训天天从缸里取水磨墨习字，几年下来，这十八缸水果真被他用完了。功夫不负有心人，王献之的书法也就有了很大的提高，并最终创造出结构微妙、字体秀丽的“今草”，也成为一代大家，与乃父齐名，并称“二王”，又称“小圣”。

红叶作书，郑虔三绝

郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。

他青年时代就爱好写字绘画，但是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

四、关于“口语交际”

1、至少提前一周布置给学生留意最近播出的电视节目，或有意识地关注自己喜欢的系列节目，比如“探索·发现”“百家讲坛”“动物世界”等，做好和大家交流的准备。

2、引导学生发言尽量做到言之成理，对自己要评价的电视节目，无论赞扬还是否定，都要说出理由，尽量使大家心服口服。

3、学生对观看电视一般均有着浓厚的兴趣，此话题容易一起大家的共鸣、碰撞。课堂上要注意引导学生认真倾听其他同学的发言，并积极主动地阐明自己的观点电视节目内容丰富，大家性格不同、兴趣不同可能各有偏爱，引导学生善于从同学的发言中，获取自己所需要的信息，在交流的过程中学会互相学习和借鉴。

4、课堂形式尽量做到生动活泼。评价电视节目时可以自我介绍，也可以自由结组，共同推介；可以口头介绍为主，也可以辅以音像、画面；可以介绍节目内容，也可以表演剧中情节；可以介绍人物形象，也可以说明节目的意义……总之，不拘形式，不拘内容的介绍才可以让学生在轻松的氛围中锻炼口才，表露思想，展示自我。

五、关于“我的小笔头”

教材的导语部分其实已经提示给大家完成此次习作应该重视的环节。

“你是否意识到自己在慢慢长大？”成长是每一个人必将经历的人生历程，而“长大”又是对每一个小孩子来说最敏感的话题。你是如何发现自己的成长的？衣服变小了，鞋号增大了，书越读越多，日记越写越厚，可能心事也越来越多……从发生在自己身上的小事入手，去发现，去追寻成长的足迹。这是完成这次习作的开端。

习作之初，也许学生的大脑中一片空白，没有任何头绪。没有关系，引导他们“翻翻以前的日记和照片”“和爸爸妈妈你聊聊小时候的事”，然后静下心来，回忆一下发生在自己身上的或欢喜、或忧伤、或温馨，或凄凉的故事，相信记忆的闸门一旦打开，思绪的潮水就会汩汩而来……从记忆中搜寻可用的素材是完成此次习作的关键。

最后，一定要提醒学生：本次习作的主题是关于“成长”，所选取的材料一定要能够很好地展现自己的成长历程。或者思想的觉悟，或者心智的磨练，或者本领的增强……

当然，教师也一定珍藏着自己成长经历中的点点滴滴，不妨拿出来，和学生一同回忆，一起分享，相信师生会共同享受成长的快乐，体会收获的芬芳……