《综合练习3》教学设计

【教学目标】

1、拼拼读读，能够正确区分多音字的读音，并正确选择义项。

2、积累含有动物名称的成语。

3、学会不同句式间的互相转换。

4、阅读短文，理解内容，正确完成练习。

5、在语言实践活动中，提高运用语言，表达情感的能力。

6、积累三句名言，了解名言的意思。

7、按要求抄写词语或短句。

【重点和难点】

1、给多音字选择正确的义项。

2、学会不同句式间的互相转换。

3、读懂短文，能用概括的语言进行填空。

【教学过程】

一、给表格中带点的字选择正确的读音和义项，用“√”表示。

1、指名一人读题，明确题意。

2、学生自己练习。

3、核对答案。

4、给每个带点字的另一个读音组组词，另一个义项选选词。

如：撒sǎ 撒种（义项：散布）

说明：教学中，不仅要让学生“知其然”，还应“知其所以然”，不但要学生知道带点字在这个词中读哪个音，选哪个义，还要让学生了解它另一个读音表什么义。这样才能真正掌握这个多音字。因此，建议教学时让学生动手查字典，了解这些多音字的用法。

二、按要求写词语。

1、指名一人读要求。

2、学生自己练习。

3、核对答案：

（兔）死（狐）悲（鹤）立（鸡）群（虎）背（熊）腰指（鹿）为（马）

4、积累：你还知道哪些成语中也带有两种动物？

狐假虎威牛马不及鸡鸣狗盗. 鸡犬升天牛头马尾龙腾虎跃

犬马之劳心猿意马狼心狗肺牛鬼蛇神龙飞凤舞龙争虎斗

攀龙附凤藏龙卧虎九牛二虎之力

说明：练习前首先要学生审清题意——成语中要带有两种动物名称。练习后，还要鼓励学生多积累些此类的成语。

三、按要求改写句子。

1、复习反问句改陈述句的步骤：

第一步:去即去掉反问词和语气词；（常见语气词有“难道…吗？”“怎么…呢？”等。）

第二步：改即把“？”号改成“。”号

第三步：反即把原句的意思反过来。

（通常采用的方法是：1、原句如果有否定词旧去掉一个否定词。2、原句如果没有否定词，就加一个否定词。）

第四步；查即检查修改后的句子意思应和原来的一样。

2、改句子1：我一生从来就是钻洞过日子，不会错的。

3、用“难道……吗”或“怎么……呢”改动第2句

这难道不是集邮给我带来的欢乐吗？

这怎么不是集邮给我带来的欢乐呢？

说明：陈述句与反问句的互改练习中，一定要关注学生练习的方法是否得当。这样才能“举一反三”。特别留意学生的标点符号是否也跟着句子变化了。

四、读短文，完成练习。

1、引导学生仔细阅读短文。

2、寻找文中提到的“两次热烈的掌声”分别在何处。

3、结合上文，说说两次掌声的不同原因：

（1）第一次：肖邦精彩的演奏深深打动了在座的每一位听众。

（2）第二次：李斯特为了让肖邦成名，巧设“换人计”，观众被他的举动感动。

4、完成选择题。（第2题中，要知道肖邦流的是激动的泪，他得到了观众的认可；更是感激的泪，对李斯特的推荐之举感慨万分。）

说明：阅读短文时，要求学生在读懂文本的前提下完成练习。在练习“填空”时，要引导学生先在文中找到“两次掌声”的出处，然后联系上下文的内容去体会它的原因。总之，只有读懂短文，才能顺利地完成练习。

五、语言实践活动。

1、本单元中，我们认识了不少有智慧的人，他们是：美国科学家富兰克林、中国“神医”华佗、齐国大夫晏子、意大利著名航海家哥伦布和童话故事中的东郭先生。他们的共同特点就是善于思考，无论在什么情况下都能保持头脑冷清，进行理性的思索。

2、智慧可以化险为夷，可以转败为胜，甚至可以惩治恶人……在你阅读过的故事中有哪些聪明人呢？你不能简单讲述一个故事来证明他（她）的聪明呢？

3、小小故事会。

说明：在语言实践中可以体现“分层”训练：对表述能力较强的孩子要求他们所讲的故事情节精彩，能扣人心弦，还能在故事讲完后对人物作些简要评价。而对语言表达能力教弱的孩子，可以启发他们回忆我们曾学过的课文，进行概述性的描述。课堂时间有限，可以让学生分组讲故事。

六、熟记名言。

1、了解名人。

夏衍：中国著名文学、电影、戏剧作家，他还是文艺评论家、翻译家和社会活动家。

邹韬奋：中国新闻记者、政治家和出版家。

2、自由读名言。

3、两条名言分别讲了要勤学好问和做事要有正确的目标。

4、熟读直至背诵。

说明：帮助学生了解名言大意，课堂上反复诵读直至背诵。

七、写字。

1、指名读练习要求，明确写字步骤。

2、明确步骤：

（1）看清句子内容，并记在脑子里。

（2）用钢笔认真抄写句子。

（3）抄完后核对。

3、学生练习，教师巡视。（及时纠正学生写字的错误姿势。）

4、交流：出示优秀作业。（从正确性，书写格式、字的大小是否匀称等几方面进行评价。）

说明：在复习了上单元词语抄写的基础上练习抄写句子，这在记忆上对学生增加了难度，但抄写时字的要求是不变的。教师除了展示部分学生的优秀作品外，还应不断鼓励书写进步的孩子，树立其信心。

[说课]

1．教材

本综合练习的重点有三：一是给多音字选择正确的读音和义项；二是学会不同句式间的互相转换（陈述句和反问句的互换）；三是读懂短文《李斯特巧荐肖邦》，联系上下文知道观众两次热烈鼓掌的原因，并能用概括的语言进行填空。

2．学生

经过一段时间的训练，绝大多数的学生已经积累了一些学习的方法。但是，学生间的差异依然存在，教师应该关注这些差异，教学时要面向全体学生。由于学习态度、学习习惯等方面的影响，学生主动参与的积极性是不同的，这就影响了教师正常的教学设计，如何采用有效的教学方法和手段，达到教学目标要求的水平，最大限度的提高每位学生的学习兴趣，这是教师课堂教学中要考虑到的一个重要方面。

四年级的学生已经有了独立阅读、审题的习惯，教师重在读学生进行方法上的指导，只有方法得当，学生的语文能力才能提高得更快。

3．教学目标

具体目标详见[教学设计及说明]部分。

目标的第一层是知识点的落实：对字的音、义的掌握；词汇的积累；以及

句式的训练。

目标的第二层是篇的训练，培养学生的阅读能力。

目标的第三层是拓展训练，将所学的课本知识和课外知识相联系，鼓励学生多阅读，激励学生多向聪明人学习，培养学生语言实践能力，提高语言的运用能力和情感表达能力。

4．教法与学法

对四年级的学生而言，一定要养成运用工具书——字典的习惯。虽然学生们

积累了不少理解词义的方法，但通过查字（词）典理解词义是最正确的方法，对他们积累词语并运用词语是很有帮助的。对多音字的每个读音都能通过查字典的方式理解清楚，这样在今后的使用中才能得心应手。

当然，在本综合练习中所反映的学生的能力是很多的，如阅读能力、审题能力、语言表达能力……教师要考虑到学生能力间的差异，以基础的题目人人做，提高的题目大家做，拓展的题目选择做为基准，在教学设计上体现层次性。

在整堂课的教学中，我有三个“关注”：

一、关注对学生学习方法的指导。

做任何事情，成功与否，或达到什么样的程度，取决于方法，方法不当，耗时费力，或效果甚微，或劳而无获。学习也要讲究方法，方法得当，能力就提高得快。

句式互换中，有些同学没有正确掌握方法，只能停留在“依葫芦画瓢”的层面，稍加变化，便不知如何下手了。如果老师能教会方法，那他应对绝大部分句子时就能得心应手了。

二、关注学生概括能力的培养。

概括能力的培养是语文教学的重要任务之一，它是一种重要的思维能力。在本次短文阅读中，只要求学生对两次掌声原因进行概括。有些孩子能找准是哪两次掌声，因此教师可以引导学生先找语言文字，然后到文中寻找关键语句，最后帮助他们提炼要点进行概括。

三、关注学生语言表达能力的训练。

现代社会中人与人之间的言语交流越来越频繁，口才的重要性越来越突出。所以我们说，口才是未来社会最重要的武器，甚至是当今社会最重要的武器，因为流畅的语言表达是未来社会对人才的基本要求之一。课堂是学生学习的主阵地，而学生进行课堂学习的核心工具就是教材。教材中的课文为语言表达能力的训练提供了广泛的内容和多种形式。积累是一条学习的基本途径。学生掌握了一定的语言表达的技巧和方法时，需要教师当个有心人，捕捉身边一些孩子们感兴趣的题材，为孩子们创设平台，进行语言表达训练。

看“聪明人的故事”是学生所喜爱的，但要他们完整地把故事情节讲述出来，对部分学生而言是困难的。因此，教师一定要多鼓励，学会认真聆听，捕捉他说话时的语病并及时帮助修改。切记：课堂是属于每一个孩子的，要让学生们在课堂上找到自信，这样才会对“语文”有兴趣。