《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计

教学目标：

1. 继续学习课文，了解遇难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。

2. 引导学生想象自己印象最深的画面，并简单的描述。

3. 总结全文，启迪教育学生。

4. 有感情的朗读课文，分角色读课文。

教学过程：

一、图片激情，揭示课题

1、同学们，老师给大家看一张图片，这就是（诺曼底号），没错，这就是诺曼底号，第一次看到这艘船，你能形容一下这是艘怎样的邮轮吗？（漂亮、年轻、巨大）

2、确实，这是一艘漂亮的、设施先进的、安全的邮轮，但是在1870年3月17日夜晚，却发生了一件意想不到的事，那就是“诺曼底号遇难记。”

二、读课文，感受灾难

1、课文大家都预习了吗？（预习了）。很好，看来大家都养成课前预习的好习惯了。接下来就请同学们选择自己喜欢的方式读一遍课文，注意，是带着两个任务来读。第一，读完课文后说说课文的主要内容是什么？第二，思考一个问题，当海难发生时，“诺曼底”号船上是一番怎样的情景呢？课文的哪一自然段直接描写了这一场面，注意在课本上作出标记，听明白了吗？开始吧！

（学生自由朗读）

刚才老师在巡视的时候，发现大家读得非常认真，真好。

2、现在老师来检测一下同学们的读书效果，谁能用自己的语言说一说课文的主要内容是什么？（生回答）

同学们呀说的好极了，这篇文章就主要写了这么一件事情。通过刚才同学们的回答，老师感觉咱们班的同学呀真是会读书的好孩子。

3、那第二个任务完成得怎样呢？谁来说说当海难来临之际，诺曼底号船上是一番怎样的情景呢？

生答，（当时的情景如果用一词语来形容就是“一片混乱了”，课文的11段描写了这一场面。

课件出示相关视频

师：刚才看了这场面，可怕极了，文中是怎样写的呢？出示文字课件。

这段话有什么不明白的可以提出来。

哪个字更能体现当时情境的可怕？（灌）

下面，老师再请一名同学读读这段话。生读：好极了。

疑问：同学们，从刚才的朗读中你感受到这是一场怎样的灾难，能用一个词语形容一下这是一场怎样的灾难呢？（生：可怕、恐怖、突如其事）

师：是啊，诺曼底号的确是遇到了一场可怕的灾难，因此，轮船被撞后，一刹那间，男人……一片混乱。

师：可怕吗？（可怕）现在全班同学通过读把我们刚才看到的情景再现出来。（齐读11段）

小疑问：师：是啊，此刻船上已经乱成这个样子，照这样发展下去，会导致怎样的结局呢？（指名说）

船会怎样？（下沉）人会怎样？（葬身鱼腹）

会导致船毁人亡的结局

师：这样的结局真是太惨了，但是文中是这样的结局吗？（不是）

除了谁之外都脱险了？（哈尔威船长）

师：是的，船上的乘客都活下来，“一片混乱”的场面竟然变得“井然有序”。这样的转变中，谁起了关键作用啊！（哈尔威船长）（板书）

师：关于哈尔威船长，文中哪些精彩的片段给你留下了深刻的印象？

1、庄严的指挥2、简短有力的对话3、悲壮的沉没

课件出示

师：是啊，三幅画面，船长庄严指挥的画面，简短有力的对话场面，船长与船同沉的画面，这些画面都让人难以忘怀。

咱们先走进第一个画面

课件出示：师引读：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：生齐读

师：“吼”是什么意思？哈尔威船长此刻为什么要大声吼呢？

生答：你理解的真好。

师：谁愿意当一当这个船长，大声吼出这段话呢？（女生读）

师评价：听得出，你是一位非常不错的船长，但是你的声音能盖住当时的嘈杂声吗？（课件，嘈杂声）

师：在这样危急的情况下，船长就是这样下达命令的“全体……读”此刻，你觉得哈尔威是一个怎样的船长？说出你的理由。

（有责任心、果断、临危不惧、舍已救人、关注弱小、镇定自若）

师：小结：是的，通过这段话我们可以直接感受到哈尔威是一个沉着果断的船长，是一个舍已为人、忠于职守的船长，正因为这样，雨果评价他“读……”

第二个画面

可怕的灾难发生之后，哈尔威船长进行了沉着，镇定的指挥，可是人们并没有按着他说的去做，船上的人简直像疯了似的，乱得不可开交，危险还在继续，就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话．

课件出示

请大家自由朗读一下这部分的对话，体会一下假如你是当时船长的一名乘客，你听到这段对话之后，你从中了解到了哪些信息，开始读吧？（生自由朗读）

师：从这部分对话中，你了解到了哪些信息？

疑问：生答：我了解到船上的重要部分，如：炉子……

师；是的，这些都是船上的关键部位，都坏了，船马上快要下沉了，这是你们了解到的第一个信息。

生答：我还了解船离下沉只有二十分钟了。

生答：我还了解到船离下沉虽然只二十分钟了，但是只要我们遵守秩序，就能把全部的人都救出去。

师：你是从哪个词语感受到20分钟就能救出所有的人。

船长大地喊道：“够了”师：“够了”是吗？

他充分展现了船长的自信，你再把这个词语读一下，你的朗读要让当时所有的人都看到生的希望才行啊？

生读：……够了，（好极了）

这是人们了解到的第二个方面的信息，还有呢？

两个命令：这是船长的一个命令，这是船长下的另一个命令。

既然是命令，就要读得铿锵有力，掷地有声一些，谁愿意当船长下达这两道命令。

请一个女同学来读一下

指名女生读（你下的既然是命令，就要果断一些，有力一些）再读。哪个男子汉来当一回船长，男生读（非常好）！

下面我们大家当回船长来下达这两道命令，让每个人读……

师：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他，同学们，此刻，哈尔威船长下达这样的命令对吗？

疑问：生答：（对与不对都要答）

师：孩子们，你们都说出了自己的见解，咱们不妨结合生活实际来想一想，其实，我们每个人在遇到同一个问题的时候，他们所采取的办法也是不同的，但是只要这个办法能够把这个问题圆满地解决，好就说明这个办法是可行的？从当时的情况来看，你觉得哈尔威船长的这个办法可行吗？（可行）

那此刻，人觉得哈尔威船长是一个怎样的船长？

生答：（有责任心、果断、关注弱小、临危不惧）

师：那我们在读的时候要把船长的这些特点给展现出来，现在咱们就准备朗读这段对话，咱们通过读呀，再现一下那关系到全船人员生死存在的那一刻。

咱们只读对话部分，旁白不读，愿意读船长的请举手，那其他的同学就和老师一起读其余的对话，好吗？你们愿意站起来读吗？（愿意）好就站起来读吧！都站起来读吧！放松一下，好，船长注意了……

师：请坐，船长和船员的一袭话顿时让人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗，正因为这段简短有力而又非常重要的对话，雨果评价我们的哈尔威船长“在英吉利，读……”

第三个方面

师：在整个救援过程中，哈尔威船长把每件事和每个人都考虑到了，甚至连见习小水手克莱其都没有忘记，时间就这样一分一秒地过去了，船头沉下去了，船尾也很快被海水浸没了，其他的人都获救了，可只有我们的哈尔威船长，却仍然屹立……

课件出示

师：同学们，我想，此刻你们一定有许多话想对船长说，是吗？那就让我们说给他听吧！

生说：

师：此刻，老师也有一句话想对我们的船长说，你们同意吗？（同意）

师：哈尔威船长，想到你与轮船共存亡的那一刻，我的心中有着一种说不出的痛，我想说，船长——走好。

现在，让我们的千言万语化为一句浓浓的祝福，那就让我们共同祈祷吧！齐读：船长——走好！

师语：同学们，哈尔威船长临危不惧，舍己救人的品质深深地感染了我们每一个人，这里作家雨果也给了他最高的评价：出示课件

师：同学们，其实在生活中像哈尔威船长这样的人还有很多很多（课件展示）5.12地震中出现的感人的画面

师：同学们，英雄无处不在，无时不有。老师相信大家以后在自己的生活中，一定会像哈尔威船长那样在自己的人生历程中筑起一座高高耸立的丰碑！也让我们永远的记住这些英雄吧，为他们唱起英雄的赞歌！（英雄赞歌）

好，这节课就上到这儿，下课！

板书：

哈尔威 船长

舍已救人 忠于职守