《感动》教学设计

教材简析

这一单元的主题是“质朴情感”，这次口语交际围绕“感动”这一话题引导学生讲述令人感动的故事，再次体会人们美好、善良、纯朴、真诚的品质。

设计理念

课标指出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”本设计通过对课堂上口语交际实例的分析评议，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度等方面的标准要求，并且在评议过程中达到口语交际训练的目的。

教学目标

1.通过讲述、交流感人的事，激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。

2.表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并能抓住要点。

教学重、难点

表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。

课前准备

师生分别收集一些令人感动的故事。

教学过程

一、激情导入，引入话题

同学们，在这个单元的学习中，我们结识了一群朴实、善良的人们，说说他们都给你留下了怎样的印象？

（教师适时抓住学生发言的要点，引入课题。）

不论是最后一片永不凋零的常春藤叶，还是信箱里的一束花；不论是朋友间的把酒畅谈，还是修鞋姑娘的诚实友善，这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉，那就是——感动（板书）。今天我们就来谈一谈这个话题。

二、明确要求，自选话题

1.自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。

(1)学生自由读。

(2)指名读提示。

(3)师生讨论明确本次口语交际的内容和要求，是讲让你感动的品德高尚的人的事；结合插图人物语言，明确这样的人可以是你生活中的，也可以是你在读物或影视作品中看到的。

2.让学生谈一谈自己对“感动”的理解。

3.教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。

4.让学生谈谈听了这个故事的感受，再说对“感动”的理解。

5.自选话题，讨论怎样说。

回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事，并思考：

（1）怎样才能把事情说清楚？

（2）怎样才能突出让人感动的情节？

（3）怎样才能打动听众？

6.师生讨论，归纳讲述要点。

（1）讲故事要有条理，突出重点。

（2）通过生动的语言、表情感染听众。

（师将归纳的要点一一板书）

三、互相讨论，交流启发

1.同桌交流。

注意：在倾听时要认真、耐心；在表达时注意有条理，语气语调要适当，并能吸收同桌同学在表达、表情等方面的长处，发现问题提出建议。

2.小组交流。

在交流中，继续吸纳别人的优点，改进自己的不足，最后评选出小组内最优秀或进步最大的同学，推荐参与全班交流。

3.全班交流。

引导学生从“是否把事情说清楚”“是否打动听众”等方面进行评价。（本环节为全课的重点环节，时间要充分。）

在学生互评时，可借助评价卡从以下几方面入手：

评价内容：

评语言：语言是否规范，用语是否恰当；

评思路：内容表达得是否清楚，是否有条理；

评仪态：声音、语气是否合适，表情是否自然。

评价等级：

三颗“交际星”：以上评价内容全都做到的；

两颗“交际星”：较好地做到两项评价内容的；

一颗“交际星”：三项评价内容中，有一项做得好的。

在学生汇报交流时，评价应适时、适度，不要影响学生的正常表达；学生交流、评价时，教师要随时引导，及时调控课堂，让学生的交流更充分，评价更准确。

四、总结

今天我们共同聆听了许多让人感动的故事，希望这种温暖而平实的感觉能常常陪伴在我们的身边，感受温暖，丰富情感。更希望同学们能用自己的诚信、善良、淳朴，把这种温暖、平实的感动送给我们身边的人。