《奇异的琥珀》教学设计

第一课时

一、开放性导入。

交流讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？

（化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。

琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。

关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。）

【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。

二、揭示课题，质疑引入。

1．根据课题质疑。

2．理解“奇异”。

（通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。）

【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。

三、检查预习情况。

1．小组交流生字新词学习情况。

2．分节读课文，注意读准字音、读通课文。

3．完成填空：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。

【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。

四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。

自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。

【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。

五、拓展延伸、布置作业。

根据文中描绘的琥珀模样，作者推测它是怎么形成的呢？课文叙述的就是这个故事。

第二课时

一、复习导入。

交流填空：琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：1.形成松脂球——2.埋入____________——3.____________。

【设计意图】：复习的过程既是对作业的检测又是对课文内容的再认知，为课文新内容学习奠定基础。

二、学习1-11节，理解琥珀的形成条件。

1．默读课文1-11节，思考形成的必要条件与最重要的条件。

2．交流讨论。

必要条件：炎热的夏天，海在很远的地方翻腾怒吼；两只小虫刚好碰在一起；树上渗出的树脂不断地往下滴；月转星移，沧海桑田。

最重要的条件：两只小虫刚好碰在一起。

（1）完成课后练习3。

（2）看着小苍蝇和蜘蛛动作的词语，连起来说说被松脂包围的经过。

小苍蝇：展开——飞舞——穿过——飞进——闻到——停在——伸起——掸掸——拂试——沾满

蜘蛛：爬——划动——爬——扑过去

（3）摘录描写太阳强烈的词语或语句，完成填空。

出示：描写太阳强烈的词语或语句有：①_______________________；②________________________③____________。这样写的原因是____________________________________。

【设计意图】：通过分析琥珀形成的必要条件和最重要的条件理解这枚琥珀的“奇异”性，并学习浏览篇幅较长课文的方法。同时，通过品悟自己喜欢的句子感悟语言的生动性、形象性。

三、学习琥珀的发现部分。

复述奇异的琥珀的发现过程，理解想象设计为一对父子的形象的原因。

【设计意图】：通过复述这一想象性的故事情节，感悟子与父三言两语的问答对话，体会“合理的想象也为文章的语言平添不少兴味”。

四、学习最后一节。

1．讨论：从这块“奇异的琥珀”中可得出哪几方面的推测结果？

2．这个奇异琥珀的形成在于小苍蝇和蜘蛛巧遇和松脂的下滴，如果缺少这样的巧合，想象会是怎样的结局呢？请想象力两种不同的情形。

①如果____________________________________ ②如果____________________________________

【设计意图】：对“奇异的琥珀”的归纳推证即是由形象思维提升到了理性的抽象思维，可以让学生在科普小品文的学习中培养想象能力，感悟科学的态度与方法。

五、拓展延伸、布置作业。

一个小小的琥珀引出的是这样一个美丽的故事。这就是想象的作用。在生活中你也可以尝试这样的创作。

附板书：

形成 （详写）

16．琥珀 发现 （略写）

形态及价值——看见、想象、推测、知道