《莲叶青青》教材理解 《莲叶青青》教学参考

教材分析

这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

作者先由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。“我”看到田田莲叶生出了“许多感动”，就“急急忙忙地寻找着合适的句子”想表达自己此时的心情，而在古人歌咏荷花的那些斑驳陆离的句子里，“我”头脑中浮出“祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮”。作者由景到人，触景生情。

课文的第2至第4自然段回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色；种藕早已挑好，自己一枝枝种下去；小莲叶快要冒尖时，守着荷花缸不让孩子们靠近；小荷叶长出来，祖母一脸欣喜，就像看到一个新生的孙子。从这里我们可以体会到祖母种植荷花十分慎重，下足了工夫，荷叶长出后，十分高兴和喜爱。夏天，“长杆荷叶亭亭地舒展开来”，老太太“看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏”，从这里也可以看出祖母十分喜爱荷叶。

课文的第5至第7自然段是全文的重点部分，主要讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。看到孩子生了一头的疮，“祖母丝丝地吸着凉气，好像要替那个小孩忍受痛苦”，祖母多么善良！当她知道那女人是上门讨荷叶给孩子做药时，“她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，‘咔’的一声，剪下一枝最大的荷叶”。“赶快”“‘咔’的一声”说明老太太没有丝毫的犹豫，剪荷叶的速度很快，十分愿意把自己喜爱的荷叶送给别人的孩子治疮。以后，“每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶”。当家里的人觉得可惜看不到荷花时，老太太却说“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。“一物降一物”是说某种事物专门制服另一种事物，课文指荷叶对制服暑气很有作用。“不开花也罢了”，“罢了”是“算了”的意思。这部分内容，表现了祖母关爱他人的美好情感，而这正是“我”怀念祖母的根本原因。

课文最后一自然段照应文章的开头。在炎炎夏日，祖母把自己拥有的清凉奉献给别人，令“我”感动，值得赞美。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。

【教学重点】

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，并在此基础上，概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

【教学难点】

课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

【教学建议】

1．课前教师可准备生字、词语卡片和教学挂图，有条件的还可准备多媒体课件、课文朗读磁带等。

2．本课要求会认7个生字，会写9个字。进入四年级的学生已具备了独立识字的能力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，然后检查，纠正学生发音错误。“玄”读“xuán”，不要读成“xián”；“肘”注意是翘舌音，读第3声；“疮”有介音“u”，读“chuānɡ”，不读“chānɡ”。要引导学生采用多种方法记忆字形，如用形近字辨析的方法记“斑”“疮”“剪”等。在指导写字时，要提醒学生注意那些结构复杂、容易写错的字，如“斑”等。

3．教学时，可按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。

4．初读课文时，要求学生借助拼音读准生字，联系上下文体会新词的意思，能把课文读正确，读通顺，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。教师要引导学生理清课文的叙述顺序。

5．在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。

在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第2至第4自然段，画出有关词句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、长出小莲叶、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。

作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。课文中穿插编排了一个泡泡框，教师要利用这个泡泡框引导学生思考、讨论。在交流讨论这部分时，要相机引导学生抓住一些关键词句仔细品味，如“祖母丝丝地吸着凉气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦”“她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，‘咔’的一声，剪下一枝最大的荷叶”“每隔几天，她就要给那个小孩剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条”“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上大用场，不开花也罢了”等。在讨论的时候，要借助朗读，通过多种形式反复朗读，体会老太太关爱他人的高尚品质。

6．课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，可让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

7．要充分利用教材中的两幅插图，帮助学生理解课文。有条件的还可以制作相关课件，帮助学生了解荷叶的生长过程，想象祖母种植荷花、剪荷叶时的情景。

8．建议本课教学3课时。

教学资料

1．词语解释

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜；快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停地自言自语。

2．课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《愧疚》和《送给爸爸的新年礼物》。