《语文乐园（七）》教学设计

教学内容

1、易错字。

2、对比的表现手法。

3、积累名言。

4、成语故事

预设目标：注意加点字的写法

体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用

教学重难点

1、学习运用对比的手法。

2、积累名言警句。

教学准备：解释词语的意思

教学预案：

一、读一读,注意加点字的写法

1.学生读准词语,利用工具书理解词语的大意

2.重点关注带点字的意思:部焕致厉川裁躁

3.学生再读这些词语,并交流如何记住这些带点的字,把词语写正确

4.学生书写这8个句子,注意带点字的笔画和结构

二、读一读,体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用

（一）

1.让学生自主体会对比方法的好处.学生比较下面的两段话:

在这千钧一发之时,诸葛亮却表现得比往常更加镇定.他对惊慌失措面如土色的守城将士们说:你们不要害怕,我……

2.让学生互相交流读这两段话后自己的感受和发现

3.全班交流和总结

4.用同样的方法进行第二句话的教学,让学生在实践中感受对比方法的表达效果.

（二）

1.他(哈尔威)把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.

2.他(哈尔威）)把每件事和每个人都考虑到了,他镇定自若,仿佛他不是给人而是下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.

同样让学生反复读这两个句子,一边读,一边比较,哪句话能更好地突出哈尔威镇定自若的形象？让学生在自读自悟中,明白对比的作用.还可以要学生联系自己已知经验,说说对比方法的好处.

三、读一读,记一记

知者不惑,仁者不忧,勇者不惧.教学者一句话时,先指导学生正确流利的读,然后借助注释初步理解祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺.老师引导学生根据注释,了解这句话的大意后,要求学生联系自己的生活实际谈谈对这句话的感受,然后抄写并背诵这句话.

成语故事

四、指鹿为马

1.先让学生自己读这个故事,读准字音,了解故事大意.

2.故事的主要人物是谁？

3.学生交流上面的问题.

4.互相讲一讲这个故事,并说说这个故事带给我们的启示.

课题：练字的好处真不少 课型：口语交际 第1课时 总第1课时

教学内容：口语交际

预设目标：归纳练字的好处

教学重难点：理由要充分

教学准备：准备发言材料。

教学预案与教学改进

口语交际 “练字的好处真不少”

1.学生先自己读一读教材,了解本次口语交际的内容.

2.独立思考:练字给“我”带来了哪些好处？

3.将自己归纳的内容与周围的同学交流.

4.全班交流,老师总结.

课题：读——有感 课型：作文 第1课时 总第2课时

教学内容：作文

预设目标：表达自己读书后的感想时最好能体现自己独特的见解.

教学重难点：提炼“感点”。

教学准备：读书

教学过程：

1.吟诵格言,激发兴趣.

让学生吟诵关于读书的格言警句,明白读书是我们进步与成长的阶梯.

2.谈话回顾,确定范围.

(1)你爱读书吗？说说给你留下深刻印象的是哪几本书或哪几篇文章.

(2)学生交流以上问题.

3.回忆内容交流心得.

(1)再次回忆印象深刻的那本书或那一篇文章或文章中的那一个片段、一句话.

(2)深入思考:它们为什么给我留下如此深刻的记忆？

4.指导方法,选好“感点”.那么怎样选准、好感点呢？

(1)可以从原作的中心思想中提炼感点.中心思想是一篇文章或一本书的灵魂,从中心思想里提炼出来的“感点”,最能体现“读”和“感”之间的内在联系.

(2)可以从原作的人物和事件中来提炼感点.

(3)可以从人物所处的社会环境中提炼感点.

(4)可以从原作中人物的某些语言和细节来提炼感点.

无论写什么文章的读后感,只要选好感点.谈得深刻,谈得透彻,就一定会让读者产生共鸣.

课题：读——有感 课型：作文 第2课时 总第2课时

教学内容：写作文，讲评作文。

预设目标：培养学生的合作意识，学会一边读一边改，学会听取别人的意见修改自己的作文。

教学重难点：谈深刻，谈透彻。

教学准备：读书

一、.独立构思,完成草稿。

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二、交流草稿,师生评议。

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三、指导修改,完善习作。