《竹石》教学设计

学习目标：

1．会认生字：破磨击尔南。

2．正确流利地朗读课文，学习古诗。

了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

教学重点：

认识生字，诵读古诗。

教学难点：

感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

教学过程：

一、导入：

1 简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

2 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书：竹石

二、学习古诗

1 学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。

2 全班集体正音。

3 教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？

4 小组讨论。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。

5 说说这首诗的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，

原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，

任凭你地东西南北的狂风。

三、诵读古诗，体验情感。

1 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）

（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。）

2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

3 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

四、课外拓展

1 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《于潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。