《祖父、后园和我》教学设计

教材分析：

本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。

学习目标：

1、知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。

2、过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。

3、情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

教学重、难点：目标3

学情分析：

本文语言通俗，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍；同时本文从形式上看比较“散”，须进行2—3次整体阅读方可把握内在的不散之神。

课前准备：

1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址

http://www.newxue.com

2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。

教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入

同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？

（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）

提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。

解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段

二、初读课文，扫清障碍

1、本文节选自，作者，黑龙江呼兰人，代女作家。

2、注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋

三、细读课文，整体感知。

1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？

2、后园中的哪些景象给你的印象最深？

四、深入感悟，鉴赏创新。

1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？

2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受和看法。

五、质疑问难，合作探究。

在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。

方式如下：

a、文章中非常有特色的句子拿出来探究。

a、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）

b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）

b、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。

六、课堂总结：

七、布置作业：朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。

第二课时

一、朗读赏析：

让学生再读课文。第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。

二、研讨赏析：

1、本文的重点人物是谁？

2、本文的主题是什么？

3、文中的我是作者本人吗？

三、拓展延伸。

1、给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。

2、让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲自己的亲身经历。

四、以读带写

1、根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。题目自拟，字数200——300。

2、分组交流。

五、布置作业

写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？

六、课后反思