《综合练习2》教学设计

[教学目标]

1、注意容易读错的字，掌握字词的正确读音。

2、积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语。

3、正确地读句子，用关联词造句。

4、读懂短文，理解文章的意思。

5、学习用亲切生动的语句进行环保宣传。

6、熟记名言，树立科学精神。

7、用钢笔正确、工整地抄写词语。

[教学重点和难点]

1、积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语。

2、用关联词造句。

3、读懂短文，理解文章的意思。

4、学习用亲切生动的语句进行环保宣传。

[教学准备]

多媒体课件

[教学时间]

2课时

[教学过程]

一、复习引入，阅读短文

同学们，大自然是人类的美丽家园，在本单元的学习中，我们了解了人与自然的关系，谁来说说了解到什么？

今天让我们再来认识人与自然的关系，这一个“古老而又崭新”的问题。

1、自由阅读短文

（1）遇到不认识的字和不理解的词语，通过查字典解决。

（2）思考第一个练习题。

2、同桌检查是否把短文读通顺，交流思考题。

3、交流：

为什么说“人与自然的关系是一个古老又崭新的课题”？“古老”的问题是怎样的？“崭新”的问题又是什么？

4、词语连线。

无情地 欢唱

热情地 报复

深情地 招待

尽情地 环视

5、正确、流利、有感情地朗读短文。

说明：

让学生用自己的话来介绍本单元学习的内容，既是一次复习也是一次说话练习。阅读练习要给学生充足的时间读通文章，独立思考文后的练习题。要让学生充分发表自己的意见，在阅读讨论中强化环保意识。教学中安排学生进行小组交流，让学生在小组学习中既学习倾听别人的见解，又练习把自己的思考表达清楚。

二、语言实践活动

同学们，我们只有一个地球。既然大部分环境问题都是由人类造成的，那么解决环境问题也只有靠人类自己。让我们行动起来！为创建美好洁净的生活环境作贡献。我们的任务是向人们宣传，保护环境，人人有责！今天我们来学些环保宣传语。

1、媒体出示：

（1）不扔垃圾

走过大街小巷，只留下自己的身影，不丢下任何垃圾。

（2）不准摘花

爱美的人们，请把花香带回家，让花儿继续在绿草丛中盛开怒放

每组句子你喜欢哪一句？为什么？

交流：

生动活泼、富有诗意的劝说语，更能使人愿意接受。

2、出示有关画面，学习写环保宣传语。

3、练习写环保宣传语。

4、交流讲评。

5、鼓励学生到社区宣传。

说明：

教学中，可以情景引入，并由学生分析例子讨论环保宣传语是生动活泼、富有诗意的劝说语，能使人愿意接受，最后提供情景动手尝试，做简单讲评，鼓励学生随意、畅快地想象和创作，写出充满爱心和真情、洋溢着童趣和稚气的生动活泼、趣味盎然的语句来。

三、读下面的词语，给带点的字选择正确的读音

1、学生自由读，注意仔细比较每组词语中带点字的读音，想想容易读错的原因，怎样避免读错。

2、学生交流小结：

要求学生把这些字的音读准，掌握词语的正确读法。

3、给带点的字选择正确的读音。

说明：

让学生仔细比较每组词语中带点字的读音，想想容易读错的原因，怎样避免读错。这些字中，有的会因为偏旁相同而误读，如“颓丧”的“颓”、“挪动”的“挪”等；有的因为因素相近而误读，如“污染”的“染”、“虐待”的“虐”等。要求学生把这些字的音读准，掌握词语的正确读法，同时理解并积累词语。

四、积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语

1、出示词语，学生归类：

才华横溢足智多谋能歌善舞

（1）指名朗读，想想：这些词语描写什么的？

（2）指名交流，学生归类。

2、小组交流：你还知道哪些描写人的才华、智慧和本领方面的词语？

（1）小组竞赛：看哪个小组说得最多？

（2）小组代表交流，比赛。

例：才华横溢——多才多智，德才兼备，才貌双全，多才多艺。

足智多谋——聪颖过人，智勇双全，才思敏捷，神机妙算。

能歌善舞——能言善辩，文武双全，棋艺精湛，医术高明。

3、写在书上。

说明：

可以先让学生在课前预习准备，再到课上交流。学生说写的有关词语，课文里学到的或课外书中看到的都可以，也不一定非要成语或四个字的词语，只要符合要求就好。

五、读下面的句子，选择一二组关联词语造句。

1、出示句子，请学生自由朗读。

2、去掉关联词，让学生再读读句子。

3、说说有什么不同？

4、学习用四组关联词说话。

5、选一二组关联词写一句话。

说明：

通过反复朗读，理解句子的意思，体会句子中关联词的作用。用关联词造句，要求不要很高，也不必多讲复句的知识，但学生造句如果出现明显的错误，前后不连贯，不符合逻辑，则要适当指出并点拨其修改。要让学生通过读句子和造句训练语感。

六、熟记名言。

1、出示2句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

2、指名朗读，用自己的话说说每句话的意思是什么？教师补充。

3、学生再次选择喜欢的名言朗读，背诵，加深印象。

4、你还知道哪些关于成功的名言？

说明：

名言学习一要注重联系生活指导行动或促进其正确人生观、价值观的形成，二要积累祖国优美的语言文字，提高学生的语言素养。因而在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

七、写字

1、先看清词语再动笔，不要看一个字写一个字。

2、学生练习，教师巡视。

3、展示不同层次学生的书写，师生共同评点。

说明：

正确的写字态度与姿势仍十分重要，课堂上老师要认真培养，同时指导学生养成仔细观察的好习惯。

说课

1、说教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际，制定以下教学目标：

目标一：注意容易读错的字，掌握字词的正确读音。

这些字中，有的会因为偏旁相同而误读，如“颓丧”的“颓”、“挪动”的“挪”等；有的因为因素相近而误读，如“污染”的“染”、“虐待”的“虐”等。要求学生把这些字的音读准，掌握词语的正确读法，同时理解并积累词语。

目标二：积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语。

学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，抓好积累词语的学习，也应该是小学中年级阅读教学的基础工程之一，必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。在本单元中重点积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语。

目标三：正确地读句子，用关联词造句。

造句训练是四年级的一个重点，对提高学生表达能力具有十分重要意义，应切实加强指导。教学时，要通过反复朗读，理解句子的意思，体会句子中关联词的作用。用关联词造句，要求不要很高，也不必多讲复句的知识，但学生造句如果出现明显的错误，前后不连贯，不符合逻辑，则要适当指出并点拨其修改。要让学生通过读句子和造句训练语感。

目标四：读懂短文，理解文章的意思。

学生进入四年级，积累了足够的字词句，有了一定量的阅读，应该说，学生有了一定的阅读能力。但学生之间的差异是明显的，教师要指导学生养成边阅读边思考的良好的阅读习惯。学生阅读能力的提高除了表现在阅读量的多少上，还表现在阅读速度的快慢上，因此，教师还应注意对学生进行阅读速度的培养。教学时，教师对学生自己阅读并完成思考题的时间要有所规定，增强学生阅读的时间感。交流读通课文可采用同桌互读的形式，以提高课堂的参与率。思考题交流可以先安排小组交流，激发学生参与课堂学习的主动性和积极性。在班级交流时，教师再予以适当的指导点拨，帮助学生正确地表达自己的见解。

目标五：学习用亲切生动的语句进行环保宣传。

环保宣传和我们日常生活的关系密切。教学中，可以情景引入，并由学生分析例子讨论环保宣传语的写法，最后提供情景动手尝试，做简单讲评，使学生掌握写环保宣传语的方法。

目标六：熟记名言，树立科学精神。

名言的学习要求在熟读的基础上进行背诵理解运用。这两句名言讲的成功名言，对学生来讲有一定的教育意义。教师在课堂上适当点拨。

目标七：用钢笔正确、工整地抄写词语。

教学中，要培养学生仔细观察的习惯；在学生练习时，教师要及时纠正学生不良的书写姿势；通过对学生书写的评点，使学生了解到怎样的书写才是规范的，符合书写要求的。

2、教学设计

综合练习是学生结束了一单元课文学习之后阶段性的综合学习和运用，既是对学生一个单元学习后的检测，也是对学生语文学习能力的一次小测试。综合练习是帮助学生更好地学习语文，为将来打基础的环节，因此，认真地设计好每一个训练点，使学生在愉快的状态中，在教师的指导下，自主完成训练练习，对学生的学习无疑是有很大帮助的。在本次训练设计中，我主要关注了以下两点：

1、学生主体，教师主导。

“综合练习”的学习，主要的目的就是让学生在教师的疏理和帮助下对前一阶段所学知识进行复习和巩固，许多能力学生已在日常课文学习中习得。为了使学生对已学内容能再度引起关注，积极地投入学习，我在教学方法上采用“以学生为主体，教师为主导”的策略，前两个练习我让学生独立完成后同桌交流，然后再进行全班交流，在全班交流时，教师适时适度地指导学生探求一些规律。在短文阅读学习时，我也注重发挥学生学习的自主性——让学生自由读通短文，自主选择学习方式思考练习，然后同桌互相读、交流，再安排班级交流。在班级交流时，教师再进行必要的指导。在这样的学习过程中，学生由原先一贯被动的地位变成了一个主动的掌控者——他可以在小组里进行交流自己的想法，又要对小组成员的答案进行讲评，其兴奋度与积极性是不言而喻的，更主要的是在小组学习的过程中，他必定会高度集中思想。学生在这种情境活动中仔细比较、反复修正，对知识的掌握就能更牢固。

2、良好习惯，奠定基础。

好习惯伴随人的终生。青少年时期是良好习惯形成的最佳期，教师在传授知识的同时，必须时刻关注学生良好学习习惯的养成。在本单元的综合训练过程中涉及到诸多习惯：边读边思的习惯，精心阅读的习惯，认真倾听的习惯，良好的书写习惯……这些习惯渗透到每一个教学环节，每一个教学细节中，然而由于其教学结果的隐性，而往往被忽略。殊不知，正是对这些隐性知识的忽略，才会导致学生学习效率的低下，并为长效学习埋下隐患。这就要求我们必须向设计其他教学环节一样，来“设计”如何培养学生的良好学习习惯。教师需结合每一题教学内容及策略的特点，关注学生习惯的养成，将习惯培养贯穿于教学的始终。惟此，我们的教学才是长效的，可持续的。