《“美极了”与“糟透了”》教学设计

教材简介

这是一篇精读课文，介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

设计理念

按照新课程标准中对高段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以读为本，要把“读”贯穿于整个课堂教学.通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情,所要传达的道理,领悟文章的表达方法.同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文本色.

教学目标

1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

3、认识1个生字，会写9个生字。

教学重点，难点

认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

教学准备：

教学挂图、相关阅读材料

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。

（1）同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？

（2）“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？用什么样的语气来读呢？那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价既用美极了也用到糟透了呢？

（3）今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事？我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章齐读课题——《“美极了”与“糟透了”》。（板书课题）

题目是文章的眼睛，这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“遭透了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。

二、查预习，感知课文

1、课前你们已对课文有了预习，发现没有题目当中有个标点符号——引号？为什么课文题目中有引号？

2、交流：引导学生抓住课文主要内容进行体会。

3、在理解的基础上进行总结，带着理解学生再读课题。

其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，如同我们写文章和审题，把题目理解准确，对下文内容的学习可以说成功了一半。

三、研读课文

1、那在小巴德身上发生了一件什么事让他得到了这样两种评价呢？巴德当时的反应又怎么样呢？

2、带着这个问题，请同学们把字读准，把句子读通顺，对于不理解的词语，借助词典等弄明白，思考课文主要写了一件什么事？

3、师生轮读、互相评价。

4、读本课生字、读生字，找难写的字、形近字、近义词、反义词，如“兴奋、誉写、皱眉、腼腆”。

5、回答谁能用自己的语言说一说本文写了一件什么事？

通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。

四、速读课文，整体感知

1、快速浏览课文边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成几部分？

2、交流。

指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。

3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具代本的表现呢？自由读课文，划出相关的语句。反复读读。从哪些语句中看出母亲赞美的态度？抓住了母亲的哪些方面的描写？用怎样的语气来读母亲对巴德的评价呢？从哪些语句中看出父亲批评的态度？用怎样的语气来读父亲的评价呢？（板书：赞美、批评）

4、听了母亲的评价，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？听了父亲这样的评价，巴德此时又是怎样的心情呢？把你的理解读出来。

5、分角色朗读课文。

速读课文对比母亲与父亲的评价描写，通过抓住重点词，有感情朗读，体会作者情感的变化，进一步体会父母的爱。

六、交流品读，内化感情

过渡：此时的巴德理解父亲的评价吗？确实，“美极了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，强烈的文差就定择形式了鲜明的对比，七八刚的巴德怎么受得了呢？在美极了，糟透了定择的评价当中，巴德一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？

1、为了更好地解决这个问题，请同学们接下来默读课文15——17自然段，先自学找出含义深刻的句子读一读，通过自学讨论读懂了哪些句子？先把你读懂的句子读出来，然后再谈谈你对这个句子地理解。

2、母亲给我的是什么力量？（鼓励、赞赏……）还有一种力量，父亲给我是什么力量？（警告，批评……）（板书：鼓励、警告）只有有了这两种力量，巴德才会健康地成长，像同学们刚才所说的那样，如果只有警告，巴德会是一种什么成长？结果？自卑、气馁……，只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告巴德都的会使健康地成长，对吗？

面对给巴德这两种力量的人，巴德会是怎样的感情呢？感激。让我们一同来感受一下幸运的巴德对父母的感激，我们一块来读读这段话：第16自然段：“我感到庆幸——自我陶醉”。

这种爱你能体会吗？感受一下，带着你理解读读最后一自然段。

精彩极了是受，糟糕透了也是爱，理解吗？类似的事在你身上有过吗？想想把包写下来。谁能说一说？学生交流。

尊重学生的个性化体验感悟，让学生自主阅读感悟，理解文章重点，帮助学生养成边读，边想，边悟的良好读书习惯。

七、总结升华

看来同学们完全理解了作者的心，美极了是爱，糟透了也是爱，因为有这种爱，才会有两种不同的评价，父母长辈们给了我们不同形式的爱，同样我们也应该回报他们，那我们用什么样的方式去回报他们呢？根据学生回答及时评价。

教师适时小结。

老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们一首小诗我们一起共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨，学会理解，懂得思，让我们在严厉的批评中茁壮，让我们在温柔的呼唤中成长！(板书：爱)

情动而辞发，在感动之余写下自己的经历和感受，读写学生理解，懂得父母之爱带给我们的感动，引导学生理解，懂得父母之爱，从而真正走进学生的内心世界，完成和学生的心灵对话。

板书设计：

“美极了”和“糟透了”

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赞美 批评

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鼓励 警告

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