《找汗》第一课时教学设计

课文说明：

这是一篇童话故事，通过讲述小花猫寻找汗的过程，介绍了牛、马、狗、猪和猫这五种动物排汗的不同特点，从儿激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。

课文共九个自然段。

第一段，小花猫看到人头上有汗珠，产生了找汗的兴趣。

第二~第九段，小花猫寻找汗珠的过程和结果。

每个自然段紧密相连，十分自然流畅；同时，文章内容浅显，通俗易懂，便于朗读和表演。

教学目标：

1、认识八个字，1个多音字“藏”，会写8个字。

2、了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。

3、朗读课文，激发学生了解动物的兴趣和热爱动物的感情。

教学建议：

教师要根据学生现实情况、生理、心理发展的特点，充分发掘教材中的教育因素，培养学生的语文实践能力，培养学生探索学习方法的品格，努力使学习活动成为一种愉快的情感体验，让学生意识到学习的责任，把学习与自己的生活、生命、成长和发展联系起来，自主地学习和谐地发展。

教学时数：2课时

一、质疑导入

1、师：今天，我们一起学习第26课。请大家举起手和老师一起写课题。板书26找汗

2、师：看到这个题目，你想知道些什么呢？

生思考回答。

3、师：真是一群爱动脑筋的孩子！认识世界就是从问题开始的。老师把大家的问题综合整理出了四个基本问题。谁会读？出示课件或小黑板，指名读：

①谁找汗？

②它为什么找汗？

③它到哪儿找汗？

④找汗的结果怎样？

4、师：现在，就让这些快乐的小问号引领我们走进课文，寻找答案，好吗？

设计意图：质疑是培养学生自主学习能力和创新意识的基础。题目是文章的眼睛，通过质疑激趣，让学生主动地了解课文。

二、初读课文

1、教师范读课文，学生思考：听老师朗读课文，想想这些问题你能回答出几个？

2、学生自由读课文，要读得正确、流利。画出生字，标出自然段号。

三、引导学习

㈠ 学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、师：从这段话中你知道了什么？

3、指名回答。教师画简笔画“人”，板贴“汗珠”。

4、指导朗读。师：如果你是小花猫，你会怎样想呢？那你来读读。教师画简笔画“花猫”

5、师：多奇怪呀！孩子们，你们遇到不知道又特别想知道的事情该怎样做呢？

6、师：是的，多问几个为什么，多想想办法，我们能学到更多的知识。

㈡ 学习第二自然段。

1、师：让我们瞧瞧这只小化猫是怎样做的？男生朗读第二自然段。

2、指名回答。教师画简笔画“牛”，出示汗珠图片，指名板贴。

3、识字。师：这是老牛的〈鼻子〉。出示生字卡片：想个好办法记住“鼻”字。

4、学习词语师：老牛的鼻子上有很多〈汗〉，就叫〈汗津津〉。

㈢ 学习第三自然段。

1、师：听了老牛的话，小花猫找到汗了吗？女同学朗读第四自然段。

2、识字。出示生字卡片，师：你怎样记住“摸”字的？让学生做一做动作。

3、分角色表演这部分内容。

设计意图：适当地为学生提供一些运作模式或提示经验方法，适时启发，进行有效的方法指导。分角色表演提高学生的说话能力，培养学生的想象力，从而进一步加深学生对课文的理解。

四、合作学习

1、师：小花猫找汗时还遇到了哪些小动物呀？

2、指名回答。教师画简笔画“小马”“黄狗”“小猪”。

3、提出学习任务。师：它们又对小花猫说了什么？小花猫找到汗了吗？你喜欢哪种小动物就选择它和小花猫之间的事进行合作学习。

4、方法指导。

①师：谁来说说，你想和小伙伴用什么方法来学习呢？

②生自愿回答。教师要关注学习的过程，为学生留下丰富的想象空间，鼓励学生勇于打破自己的思维定势，采取多种学习方式，创造性地解决问题。如：学生有的分角色表演读；有的当小老师带读；有的用自己的方法记字；有的表演课本剧……方法好的，教师可及时表扬和推广，使之产生成功的体验，培养学习的兴趣。

③师：你们的办法真棒。让我们开始吧！

设计意图：在教学中进行有效的方法指导，采取适合学生特点的图文结合、表演、合作朗读等方式，调动学生的多种感官，多方面去获取成功的体验，感受学习的快乐。

5、小组合作学习。

6、汇报学习情况。小组成员汇报后，先由合作伙伴进行补充说明，再由其它小组补充或提出异议。（教师为学生准备必要的道具。进行表演的孩子可以带上头饰；识字的可以拿起生字卡片告诉大家自己的识字方法和途径，组词，并把卡片贴在黑板上；可以选择词语卡上的词语说话等等。）

设计意图：为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当作资源来开发，力求做到解放学生的头脑、嘴巴和双手，使他们敢想、敢说并用自己的方式解决问题。通过多种思维的碰撞，让学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。

7、梳理补充。师：真精彩！老师也为你们骄傲！这儿还有几个字（词语），你们也想和他们做朋友吗？

①出示卡片，认识学生遗漏的字、词语。

②出示课件，认识多音字“藏”。

五、回顾复习

1、师生配合朗读课文。教师读旁白部分，学生分组分角色朗读，边读边模仿动物的动作和声音。

2、巩固、检查要求认识的字。

①开火车读、卡片抽读要求认识的字。师：小朋友，刚才我们认识的字还记得吗？

②去掉拼音读字。师：去掉拼音还会读吗？

③同桌互读，用铅笔为对方画奖励符号。师：你认为他读得好就送他一份特别的礼物吧！

3、合理延伸。

出示课件或题板，师：小花猫通过找汗知道了老牛的汗在__上，__的汗在__上，__的汗在__上，__和自己的汗藏在__上。（教师边说边把汗珠图片贴在适当的位置上。）学习了课文，你知道了什么？你想对谁说些什么呢？

对于这一开放的、生成性的问题，不同性格的学生会有不同的感受，只要学生理解得合乎情理就可以了。

4、教师小结：同学们说的都对。老师也明白了一个道理，我也想说说，好吗？小花猫听了老牛、小马、和黄狗的话却没有找到汗，这也告诉我们一个道理——别人说的话并不一定适合自己，我们不能光听别人说，还要自己动脑思考，动手寻找答案。

5、作业：让学生继续收集其它动物排汗方式的资料或有关动物其它方面的趣事，在《品德与生活》课堂上交流。