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《蜀相》教学设计

教材简析:

本诗是唐朝诗人杜甫的名作。唐肃宗乾元二年(公元759年),自安史之乱以来就一直颠沛流离的诗人杜甫到了成都。第二年(公元760年)春天,他满怀时事兴衰之感和对三国时诸葛武侯的景仰之情,到“锦官城”(成都)西北郊拜谒了始建于晋代的武侯祠庙。祠庙前那株相传为“孔明手植”的巨柏,历经沧桑,遒劲挺拔;绿树丛中的黄鹂百啭千啼,自鸣得意。诗人面对年久失修,颓圮破败的祠堂,追念诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的可贵精神和赫赫业绩,不由得触景生情,热泪满襟,于是写下了这首流传千古的七律《蜀相》。《蜀相》是杜甫的名篇之一,对于壮志未酬者,它既是颂词,又是挽歌。唐代诗人刘禹锡说:“片言可以明百意,坐驰可以役万里,工于诗者能之。”《蜀相》一诗囊括历史,融汇古今,语言凝练而内涵丰富。如果把刘禹锡的话用来评《蜀相》,杜甫是当之无愧的。

教学目标:

1、认识3个生字,会写3个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学重点难点:体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学过程:

一、引入:

直接揭示课题,说说题目《蜀相》是什么意思?简介作者及背景。

二、学习古诗

1、初读这首诗,读准字音。

在要求认识的生字中,“蜀”“丞”是翘舌音,“祠”是平舌音。要求会写的“

频”是左右结构的字,要写得左右匀称。

2、自由读诗,读准字音,注意停顿。

3、结合书下注释理解这首诗的大概意思。

三、品读古诗,领悟诗情。

1、指名读前四句,重点理解“祠堂”“锦官城”“森森”前两句交代了什么?(首联点出祠堂的地理位置和自然环境。)“寻”字又反映了什么?

2、看武侯祠的图片,当年诗人来到武侯祠,这里是一番怎样的景象。边读边想象,当年的武侯祠是什么样的。指导学生朗读。

3、用自己的话说一说这几句诗的意思。(诸葛丞相的祠堂到什么地方找寻?在成都城外,那柏树茂密高大的地方。掩映台阶的碧草空自展现着一派春色,藏在密叶间的黄鹂徒劳地婉啭鸣唱。)

4、体会“自”“空”二字的妙处,(“自”“空”二字极为传情:碧草映阶,不过自为春色——因游人行踪难至;黄鹂隔叶,不过空作好音——因诗人无心倾听。一片诗心,全凝于二字。自然之恒久,与世事之多变、人生之不永暗相对照。)

5、文章题目是写人,而这几句为什么写景?有什么作用?

6、学习后四句。

(1)自由读,理解意思。解读“老臣”,字典中并没有这个词,书下注释也没有,能不能通过读,感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”,在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”,请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业,又是如何辅佐幼主继承大业。

(2)出示《三国志》里的文字,看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。联系典故理解。

(3)“天下计”指的是什么?“老臣心”想的是什么?

(4)诗句表达了诗人怎样的情感?

(5)丞相的心里,放不下的是什么?

看画面,虽然丞相已经离开我们1700多年了,但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。

(6)英雄为什么会“泪满襟”?英雄都指哪些人?

7、后人在评价诸葛亮时,经常使用“鞠躬尽瘁死而后已”这样的词语。想一想,还有哪些词语适合表现人尽职尽责的品质?

三、课外拓展

你还知道哪些《三国演义》中的典故?

四、小结:

这首七律章法曲折宛转,自然紧凑。前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁。自始至终,一生功业心事,只用四语括尽,不愧是如椽巨笔。全篇由景到人,由寻找瞻仰到追述回顾,由感叹缅怀到泪流满襟,顿挫豪迈,几度层折。全篇所怀者大,所感者深,凡读此篇者,莫不有雄浑沉郁之感。

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