《积累与运用（三）》教学设计

一、温故知新

1. 有感情地朗读句子，你发现了什么？

2. 交流自己的发现。

教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

3. 再读句子，进一步体会句子的表达效果。

二、语海拾贝

1. 自由读一读这两组对偶句。

2. 在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。

3. 教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。

三、互动平台

1. 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

2. 集体讨论：从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？

3. 根据学生的回答，回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

4. 勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。

四、口语交际：应该录取谁

1. 活动目标。

（1）能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。

（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。

（3）能认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。

2. 教学准备。

（1）课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。

（2）课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

3. 情境表演，引出课题。

（1）指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

（2）引出口语交际的主题：应该录取谁？

4. 合作学习，辩论交流。

（1）独立思考，形成自己的观点。

（2）在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。

5. 集体学习，开展辩论。

（1）以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

（2）观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

（3）看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

6. 学生总结自己的收获。

五、习作百花园

与单元学习阅读教学重点紧密结合，引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。

1. 读习作提示，明确要求。

2. 小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。

3. 由小组推荐学生全班集体交流。

4. 独立思考，自由表达。

5. 完成作文草稿，自己修改或相互修改。

6. 展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。

六、自主阅读园地

1. 自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

2. 同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。

3. 再读短文，体会文章情感。

4. 能将这篇短文讲给别人听。