《雷鸟太太的时装（一）》第二课时教学设计

教学目标：

1．学会10个字，认识10个字。查字典，联系上下问理解相关词语。

2．分角色朗读课文，默读课文。

3．理解课文内容，了解雷鸟太太在冬天和春天各穿上了怎样的衣服，和它教学重点：了解雷鸟太太在冬季和春季服装的特点以及它的作用。

教学难点：体会雷鸟太太服装变化与季节的关系，透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。

教学时数：二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《雷鸟太太的时装》，和跳跳一起认识了聪明的雷鸟太太。还记得，她有哪两件漂亮的时装吗？来，让我们欣赏一下。出示课件。

2、她还带来了我们学过的词语朋友呢！一起来读读！出示词语。

二、读中感悟，学习8—14自然段。

1、冬天到了，雷鸟太太换上了一件白大衣。这是一件怎样的大衣？请你们到课文中去找找，自由大声地朗读课文8—14自然段。

2、（出示句子）：白色的羽绒密密的……指名读，指导朗读。齐读。

3、这件又柔软又暖和的大衣，还有更大的作用呢！默读课文8—14自然段，划出有关的句子。

4、我发现有很多同学都发现了他的作用，谁来读一读？

“冬天，到处是白茫茫的积雪……”

5、教师示范（缓慢，深情的背诵），出示图片，你看到了什么？指导看图。

6、这么神奇的大衣，谁想穿上它？指名读。指导读，范读

7、自由读，你们也来试试。指名读，齐读。

“白大衣是我的保护服啊！”

1、穿上这件白大衣就安全了，（出示插图），我们可以到哪儿去呀？生答。

2、教师引读：有了这件白大衣，我就可以……。（因为）出示句子：生接“白大衣是我的保护服啊！”

3、教师小结：这件时装的作用可真大呀！不仅可以保暖，而且可以保证我们的安全。

4、分角色读课文8—14自然段，再次感受白大衣的神奇。

三、自读自悟，学习15—25自然段。

1、配乐出示图片，教师背诵15，16自然段。

2、我们一起来传播春天的消息吧！齐读15，16自然段。

3、在这个冰雪消融，春暖花开的季节，跳跳有和雷鸟太太相遇了。自由朗读17—23自然段，看看跳跳看到了什么？

4、生答，（出示图片和句子）：化了雪的地方……教师引：跳跳伸出前爪遮住额头，向森林边的田野望过去——化了雪的地方，生读（ ），没化雪的地方，生读（ ）。这就是出示词语（黑白相间）指名读，齐读。

5、（出示对比图）跳跳看看黑白相间的大地，又回过头来看看雷鸟太太的新时装，一下子就明白了。书上用了一个词叫生答（恍然大悟）

6、出示句子：“噢，我明白了！……”哪个聪明的跳跳明白了？指名读，指导读，齐读。

7、糟糕，又有一只老鹰飞来寻找猎物了。创设情景，体会保护服的作用。

8、分角色朗读17—25自然段，体会雷鸟太太春天的时装。

9、白茫茫的冬天，雷鸟太太穿上了白大衣。冰雪消融的春天，她又换上了棕色的斑点大衣。从这里，你明白了什么？

10、是呀，雷鸟太太不愧为森林里聪明的时装专家。为了繁衍生息，随着季节的变化不停的变换服装，保护自己，多了不起啊！她的时装就是她的保护服。（板书：保护服）

11、猜想：随着季节的变换，夏季和秋季雷鸟太太又会换上怎样的时装呢？

12、猜得对不对？请接着读《雷鸟太太的时装》（二），那里有你们要找的答案。

四、课堂练习。

1、出示题目：冬天大地一片雪白，雷鸟太太穿上了（ ）；春天，化雪的大地（黑白相间），她又换上棕色的斑点大衣。这都是为了和周围的环境（ ），保护自己。她的时装就是她的（ ）。同座互说，指名说。

2、完成练习

五、课后练习

1、自由读《雷鸟太太的时装》（二）

2、大自然里还有许多小动物也有保护服，有兴趣的同学可以课后到网上搜索更多的信息。

板书：

23、雷鸟太太的时装（一）

保护服

《雷鸟太太的时装》（一）第二课时说课

教学思路：

《雷鸟太太的时装》这一课是一篇科学童话，文章篇幅较长，故事情节简单，富有童趣。我执教的是第二课时，要想长文短教，就要找准切入点，理清思路，抓住重点来把握教学过程。在教学中，我抓住了雷鸟太太时装的样子和作用两条线来贯穿教学。重点指导课文9和24自然段的学习，找出课文中有关的句子，引导读中体会。

教学设计：

1、多元化评价，读中体会。

在指导学习雷鸟太太冬天的时装时，我先抛出一个问题：这是一件怎样的大衣？让学生找到相关句子：“白色的羽绒密密的，又柔软，又暖和。”再引导学生读中体会。抓住“白色的”，“密密的”，“又柔软又暖和”几个关键词语，以评代讲，指导学生读出句子中的含义，读出自己对文本的理解。如：穿上它一定很舒服；有了它，这个冬天我们再也不怕冷了，是吧！通过这些多元化的评价让学生对文本有了个性化的阅读，从而体会白大衣的特点：时尚，保暖。

2、角色转换，情感共鸣。

在体会白大衣的作用时，转换角色，把自己当做雷鸟太太，仿佛亲自穿上了这件神奇的大衣。如：这么神奇的大衣，谁想穿上它？在引导学生品读的时候，立足文本，让学生仿佛身临其境，如：雷鸟太太，你得蹲下来，才能和白茫茫的积雪融为一体，才能躲过老鹰和猛兽的眼睛；真了不起，连老鹰的眼睛都躲过了。在学生一个个富有个性的朗读中，抓住学生发言中的要点和闪光点，指导切中要害，品味白大衣的神奇。从文字表面上的理解，到带领学生层层深入，走进文本，感受白大衣的作用。如：谁还想穿上它？评：没想到，换了一件大衣就能有这么大的作用啊！来，我们一起穿上它，从而达到情感上的共鸣。

3、创设情境，升华主题。

在学习雷鸟太太春天的时装时，课文并没有直接描写它的保护

作用。在教学中，我设计了一个环节：这时，又有一只老鹰飞来寻找猎物了。雷鸟大婶们，你们会怎么办啊？创设情境，让学生们在前面学习的基础上，自主感悟。“会蹲下来！”学生会自然而然的答到。此时，我再借机采访：“雷鸟大婶，你为什么要蹲下来呀？”抓住契机，有针对性的展开进一步的追问，引导学生深入思考，再次体会雷鸟太太的时装就是她的保护服。不停留在表面上肤浅的理解，而是走进文本，更深层次的阅读和品味，升华文章的主题。