《夏日绝句》教学设计

一：交流资料，引入新课

1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）

2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

（学生交流资料）

3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首《夏日绝句》(板书课题及古诗,学生随老师板书念).

二:整体感知古诗

1. 师范读古诗.

2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

3. 指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁？

三:利用网络,理解古诗内容

(一).理解前两行诗句.

1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

2. 你找的是那两个词？你是怎么理解这两个词的？

(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3. 前两行是什么意思？你能用自己的话说说吗？

(找两三名学生说前两行诗句的意思.)

4. 这两行要用什么样的语气来读？(读出英雄气概)

5. 现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.

(二).查找资料,理解后两行诗句.

1. 齐读后两行诗句.

2. 提问:读后你有什么疑问,最想知道什么？

(项羽是谁？他为什么不肯过江东？江东是什么地方？等)

师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗？

3. 教师指导学生上网查找资料.

(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

(3).自己选择一项了解有关内容.

(学生自读资料,教师巡视指导.)

(4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。

（学生交流资料）

观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？

（学生说说自己的感觉）

（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？

（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）

师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。

（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）

三：了解写作背景体会感情。

（1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？

（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）

教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

（2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？

（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）

（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）

（4）、再度，读出作者当时的心情。

（自读、指明读，互相评议）

（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

（自读、指明读，互相评议）

（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。

（8）在次读诗，读出自己的感受。

四：可外延伸

（1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。

（2）教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。

课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。