《再寄小读者》教学设计

教材简析

1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本文是“通讯一”，本系列共由20篇通讯组成。文章开始，冰心告诉小朋友们她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了三—卜年的生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。

教学目标

知识与能力：掌握本课生字。了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们哪些内容。

过程和方法：默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。课外选读冰心的《寄小读者》系列作品。

情感态度价值观：着重体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感。

教学重难点

了解作者在这篇通讯中与小读者们哪些内容。

着重体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感。

教学时间2~3课时

教学过程

一、默读课文，了解作者要表达的主要意思。

1．初读课本，解决本课的生字词。

2．默读课文思考：你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告诉小朋友什么？

3．学生边读边找，将作者谈到的内容进行归纳。

教师总结后归纳：

（1）冰心奶奶非常愿意给我们小朋友写通讯。

（2）现在的我们是幸福的。

二、品词析句，体会感受作家的热爱儿童、热爱祖国、热爱生活之心。

1．你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”

文本中的具体的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。

对待课文所配的照片和冰心的话语，也要给予重视，要把它们当成重要的信息去看待，教师可以引导学生利用这些资源来加深对作者及文本情感的理解。

2．加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段。

在学生依托文本回答之后，要及时地让学生带着体会到的情感反复朗读。进行朗读指导时仍然要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。

三、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生开展课外阅读。

1．这篇通讯中有一些语句和内容需要查阅资料才能理解，如文中几次谈到作者现在是“再次”给小朋友们写通讯，那么，第一次写是什么时候？这就不是单纯地读本文能解决的疑问。

学生通过查阅《冰心全集》等资料的学习方式解决问题。

冰心1923年开始写第一篇《寄小读者》，并在北京《晨报副镌》上新辟“儿童世界”一栏连载至1926年，共由29篇通讯组成，同年结集出版，主要记叙了冰心赴美游学旅途的见闻和在异国的生活。

2．课后的“阅读提示”，直接提示学生去阅读冰心的《寄小读者》系列作品。

教师可向学生介绍一下冰心写作《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的历史时期和简单情况，布置有条件的学生进行阅读。如果条件不允许，教师也可以自己从上述作品中选取一些贴近学生实际和具有时代意义的通讯，供学生进行拓展性阅读。