《桥》教学设计

海南崔传统

一、教材分析：

小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。

2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。

三、教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

四、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

五、教学准备

1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。

2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

六、教学过程

（一）检查初读效果，整体感知。

1．自由朗读全文，了解文章主要内容。

2．概括课文主要内容，填空。

本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。

（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）

2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。

（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。

（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。

3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。

（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

思考:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？

（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。

（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。

（4）重组课文，师生再次合作朗读。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们疯了似的地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。

1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。

（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。

（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。

生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：人们停住脚，望着老汉。

生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：有人喊了一声：“党员也是人。”

生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

师：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。

（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

提出问题，根据课文回答：

问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？

问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？

（2）师生分角色朗读对话部分。

师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。

讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？

问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？

（3）再次与学生角色对话。

（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。

1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。

2．师生合作朗读。

生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

生：水，爬上了老汉的胸膛。

师：最后，只剩下了他和小伙子。

师：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

生：突然，那木桥轰地一声塌了。

师：小伙子被洪水吞没了。

师：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

生：一片白茫茫的世界。

3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。

（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。

提出问题，根据课文回答：

问题：桥塌造成什么结果？

问题：小伙子有机会先过桥吗？

（2）体会老汉的舍己为人。

讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。

（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。

“你先走。”

“少废话，快走。”

……

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。

1.师配乐诵读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2.理解课题“桥”的含义。

（1）讨论：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？

（2）汇报交流。

3.拓展写话。

七、板书设计

16 桥

村民——党员——老汉先人后己

村民——党员——儿子——老汉舍己为人