《满山的灯笼火把》教学设计

[教材分析]

本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独

害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。

全文分三部分写的。按事情发展的顺序叙述。

第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。

第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。

这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

[学情分析]

阅读第二部分时，要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。

[教学重点与难点]

抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。

[教学准备]

课件或图片，生字卡。

第一课时

[课时目标]

1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。准确理解词句的意思。

2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。

3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。

[教学设计]

一、激发想象，导入新课。

1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？

2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）

二、初读课文。

1、学生自读课文。要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。也可以问同学。

2、然后指名朗读。

3、评价朗读情况。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

三、自学生字。

1、学生自由认读。

2、学习生字交流记忆的方法。

3、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。

5、自主书写，小组评比。

四、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？提出不理解的地方。

2、学生阅读思考。

3、小组交流汇报：

作者小时侯生活在农村外婆家。在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。

五、朗读课文

1、学生自由读课文。

2、自读自悟，进一步深入地理解课文内容。

3、同桌交流读懂的地方，说说不理解的地方。

六、布置作业

[板书设计]

9、满山的灯笼火把

遇险（坠入土井）--危急（挣扎、坚持）--获救（火把）