《天涯情思》教学设计

教材分析：

这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。

3、学习作者表达感情的方法。

过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度与价值观：

体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。

重难点分析：

· 抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。

· 引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式。

课前准备：

课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。

教学过程：

一、情景导入，自然入题。

1、（出示课件）由上学期冰心《纸船》情景导入，异乡的游子时时刻刻思念故乡。

2、（出示课件）唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”更是游子在异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情感写照。

3、启发谈话：那么今天我们一起走近远在澳大利亚的中国留学生中，感受一下他们独在异乡的故事。（出示课件）

二、初读课文，整体感知大意

1、教师范读课文，学生勾画不理解的词语，并注音。

2、学生自由朗读课文，读准字音，利用工具书，了解一些词的意思，集体讨论。

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。）

4、快速默读，批注，试着复述故事大意。

（出示课件）归纳故事情节。

三、品读课文，体会情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读。

（出示课件）课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请同学们品词、析句，找到并勾画下来，和同桌说说你从中体会到什么怎样的思想感情。

交流自读感悟：

预设一阿玲打电话表达真切的思乡之情。

1、到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故乡。（出示课件）（引导学生体会：是什么让‘我’的感觉有了如此大的变化？是‘我’的心境，是‘我’即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。）

2、通话前和通话中的细节描写，（出示课件）如“扑扑直跳“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。

3、尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意，弥漫着异常的乡愁，我却感到了周身的温暖。从周围的气候、氛围和我感受成鲜明的对比，感受作者激动的心情。

预设二、兰兰的思乡之情。

（出示课件）我的心被强烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中却还有人情思难诉！

1、留学生身在异乡，心系祖国、思念亲人。然而海外留学生又岂止“我”一人，有些留学生思乡难诉，文中就有这样的一位留学生，我们走进她那浓浓的思乡情。

找出描写兰兰动作、神态的词语，感受人物情思难诉的内心情感。（出示课件）

动作：闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措

神态：苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁

2、（出示课件）我不知该用什么温暖她的心。思乡之情把两个留学生连在一起，“我”做什么了？此时，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？带着自己的感受读一读。

3、看到“我”的举动，你想要说些什么？

4、体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。

小结：（出示课件）齐读最后一段，不仅仅是我和兰兰对故土、亲人无限依恋，所有的海外儿女都是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

四、回归整体，拓展阅读。

1、（出示课件）帮助学生理清脉络。

2、回顾学过的思乡诗词：《乡愁》《天净沙秋思》《长相思》

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五、作业：选一项

1、我们生活中处处都是人间的情爱，亲子之情、同窗之情、师生之情……何不趁着相聚的时刻，好好珍惜这些友情呢。做张亲情卡送给关爱你的人。

2、（出示课件）你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念家乡、思念亲人的感情经历吗？何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？