《大卫》教材理解《大卫》教学参考

教材分析

这篇课文是根据美国作家亨德里克·房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。

课文按事情发展的顺序可分三个部分。

第一部分（第1—3自然段）写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。这一部分先介绍故事发生在三千年前的以色列。再讲牧羊少年大卫生活在一个美好的世界里，他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。这也为后文大卫敢于和力大无穷、武艺超群的巨人歌利亚搏斗，保卫自己的祖国不受侵犯埋下了伏笔。“这一切是多么美丽，简直是一幅图画”这句话，生动地表现了以色列人生活的安宁和美好。最后介绍大卫是一个聪明机智而又正直勇敢的少年，以及故事发生的背景——非利士人的军队前来攻打以色列。

第二部分（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。这部分是课文的重点。先写大卫来到哥哥的军营，只见非利士巨人歌利亚前来叫阵，以色列人都惧怕这个力大无穷、武艺超群的敌人，没人敢出营应战。“一阵阵叫骂声”“大声叫骂”“叫骂四十多天了”说明歌利亚气焰嚣张，不把以色列人放在眼里。从歌利亚的外貌“身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗”，我们一眼可以看出他是一位勇猛的武士。接着写大卫勇敢地向扫罗王请求出去和歌利亚交战，扫罗王答应了大卫的请求。“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖”，这句话写出了巨人歌利亚咄咄逼人的气势以及以色列人十分恐惧的心理。面对这么个武士，少年大卫毫无惧色，主动向扫罗王提出与之交战的请求，这足以见得大卫是一个爱国、勇敢的少年。为了让扫罗王答应他的请求，大卫还讲述了自己牧羊时打死狮子和熊的经历。扫罗王“把自己的战袍给大卫穿上，将自己的铜盔给他戴上，又给他穿上了铠甲”，大卫试了试，决定还是穿自己的布衣服去应战。他仅仅只带了“放羊的棍子和一个大弹弓”，以及“五块光滑的鹅卵石”作为武器，用对付狮子和熊的办法与歌利亚交战。大卫“挺着胸脯走出营门”，足以看出他无所畏惧，充满自信。大卫和歌利亚交战前的对话表现了这两个人物的特点，歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏。当歌利亚一步一步向大卫走来时，大卫“也一步一步迎了上去”，他机智地用弹弓和鹅卵石打死了歌利亚。这一段的两处对话描写，以及对大卫动作、神态的描写，刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

第三部分（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。

【教学目标】

1．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3．引导学生感悟作者描写人物的方法。

4．帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

【教学难点】

抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

【教学建议】

（一）识字写字

“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”；“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。

“脯”字不要少写右上角的“丶”；“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。

（二）理解感悟

1.要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。

2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信；还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。

3.课后第2题“你喜欢大卫吗？结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行。重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切。

（三）语言积累

1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。

2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。

（四）教学时间

本课可安排2—3课时。

教学资源

1.作者简介

亨德里克·房龙(1882—1944)：荷兰裔美国作家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。1921年，《人类的故事》的出版使他一举成名。他一生中出版了30余种书籍，其著作主要是历史和传记，包括《人类的故事》(即《宽容》)《文明的开端》《奇迹与人》《圣经的故事》《发明的故事》《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等。他的绝大部分著作均是风靡世界的畅销书，历经近一个世纪仍不失魅力，影响了一代又一代的读者。房龙本人更是多才多艺，他精通十种文字，善拉小提琴，他还为自己的绝大多数著作配画了许多稚拙可爱的插图。

2.《圣经的故事》

《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。书中语言生动还附有作者自画的插图。

3.以色列、耶路撒冷和伯利恒

以色列，希伯来语中意为“神的勇士”，是一个位于西亚黎凡特地区的国家，位于地中海的东南方向。以色列北靠黎巴嫩、东濒叙利亚和约旦、西南边则是埃及。以色列在1948年宣布独立建国，目前人口已超过七百万，主要来自犹太人族群，也是世界上唯一一个以犹太人为主体的国家。

耶路撒冷是以色列的首都和中央政府所在地，至今已有5000多年的历史，是一座饱经沧桑的历史古城。

伯利恒是位于耶路撒冷以南一个人口不多、面积不大，但却闻名世界的城市。位于犹太山地顶部，海拔680米。传为耶稣降生地，是基督教圣地，建有耶稣诞生教堂，地位仅次于耶路撒冷的圣墓教堂。

4.词语解释

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

赋税：旧时田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。