《语文乐园一》教学设计

教学目标：

1、巩固复习学过的生字新词，积累词语。

2、领悟几个词语、几个动作、一件小事对表达人物的作用。

3、积累名人名言，使学生在思想上受到启迪，在情感上受到熏陶。

4、用毛笔书写上下组合部分较多的字。

5、阅读欣赏背诵古诗《客中作》。

6、语文生活：介绍自己印象深刻的一位老师。要写真人真事、真情实感；可以谢谢老师的外表，主要写比较特别的地方；写自己熟悉的事；用一两件事写出老师的特点。

7、激发学生学习语文的积极性，培养学生正确运用语言文字的习惯，培养善于观察、善于积累、善于动脑的意识，以及在选连过程中养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

教学重点：

理解名诗名句的含义；理解古诗《客中作》

教学难点：

介绍自己印象深刻的一位老师。

教学时数：

5课时

第一课时

教学目标：

1、学习词语超市，掌握本组课文的生字词。

2、学习“金钥匙”，领悟几个词语、几个动作、一件小事对表达人物的作用。

3、理解“名诗名句”的含义，积累背诵。

4、阅读欣赏背诵古诗《客中作》。能理解古诗内容，体会作者的情感。

教学过程：

一、词语超市

1、出示词语超市中的词语，以自己喜欢的方式读一读这些词语。

2、检查自学情况。指名读词语，齐读。理解词语意思。

3、交流。

军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

卜问：占卜

伶俐：聪明，灵活

闰月：农历三年一闰，五年两闰，十九年七闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月。

潮汛：一年中定期的大潮。

狡猾：诡计多端，不可信任。用在《我的老师》一课中写出了孩子的调皮、机灵。

二、金钥匙

1、学生自由读一读金钥匙的内容。

2、指名读，齐读。

（注意加点的字要重读，要读出老师爱学生，学生爱老师的感情）

3、谈一谈自己的发现。

4、小结：几个词语，几个动作，一件小事对表达任务的作用是很大的。请同学们自己找一找本组课文中其他地方的例子。

5、小组合作，找寻类似的例子。

6、集体反馈。

三、名诗名句

1、自由读这四句“名诗名句”，看谁读的最流利。

2、说说从这四句“名诗名句”中，你体会到了什么。

3、指导背诵。

4、交流自己积累的名诗名句，及时表扬做得好的同学。

四、布置作业

继续搜集背诵名人名言。

第二课时——古诗欣赏

1、激趣导入。

书写离别之情，他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题。今天我们学习一首有名的古诗——客中作。

板书，读题。

2、初读感知。

自由读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。

同桌互读，互相正音。齐读。

3、理解古诗大意，体会诗中蕴含的思想感情。

兰陵出产的美酒，透着醇浓的郁金香的芬芳，盛在玉碗里看上去犹如琥珀般晶莹。只要主人同我一道尽兴畅饮，一醉方休，我那管她这里是故乡还是异乡呢！

4、回归整体，总结全诗。

李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。

5、布置作业

将客中作改编成一个生动的古诗讲给家人或朋友听。

第三课时——习作指导：介绍自己印象深刻的一位老师

一、导入

本单元课文《我的老师》中，小学时候的蔡芸芝老师给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各有特点，都可能给你留下了深刻印象。本次习作就是介绍你印象最深的一位老师。

二、习作要求

1、写真人真事，抒真情实感。

2、可以写写老师的外貌，主要写比较特别的地方。

3、用一两件典型事件写出老师的特点。最好是你熟悉的事。

4、结构要合理巧妙。

文章写写什么后写什么，开头如何，结尾怎样，都要巧妙地布局，合理安排。行文中间主义过渡和照应。

5、表达要清楚准确。特别是在叙述具体事例时，描写应该形象生动，给读者以鲜明的印象和深刻的感受。

三、注意事项

1、一定要选择印象最深的而老师来写。只有自己印象深刻，才能准确把握人物的特点，表达自己的真情实感，否则就是轻描淡写，写出的文章不能打动人，不能给人留下深刻的印象。

2、要注意写人的表现技巧。

写人物的外貌要神似，抓住人物的外貌特征，通过形象的描写，给读者活生生的感觉。千人一面，是失败的写作。

人物的语言要个性化，要符合人物的身份、年龄、思想、作风和个性。要符合当时的实际情况，对话要口语话，不要文绉绉的，显得不真实。

突出人物的事件要精挑细选，选取最能反映人物性格的，最能突出文章主题的事例，同时还要注意详略，分清主干，不求全面，只写关键。

四、学生自主习作。

1、对有困难的同学进行个别指导。

2、巡视留意学生习作中写得比较好的典型。

五、指导修改，誊写作文。

1、多读几遍自己的习作，修改不尽人意的地方。

2、誊写在作文本上。