《别了，我爱的中国》教学设计

教学要求：

1．激发学生热爱祖国的思想感情。

2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

3．理解含义深刻的句子。

4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9自然段。

教学重点：

深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：

1．深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：

学生：

1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。

2、了解中国20年代的时代背景。

教师：提供《再别康桥》短文，课外阅读。

第一课时

课时目标：

1、初步感受作者热爱祖国的思想感情。

2、初读课文，了解课文内容，自学生字。

3、给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：

一、初读感知：

1、自选方式读课文5分钟。

要求：在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？

2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。（也应该落实一下课文中的重点字词。）

3、读读课题：

你有什么话想说？

4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。

假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

5、带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？

6、请学生谈谈。

二、理清文脉

1．思考：谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子。）

2．分小组合作讨论。

3、反馈，鼓励多种意见。如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。）

三、作业巩固

作业本1、2

第二课时

课时目标：

1、激发学生热爱祖国的思想感情。

2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

3．理解含义深刻的句子。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、研读课文

明确：在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。）

设问：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

细读

1、思考三个问题：

（1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？

（2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？

（3）我不忍离开中国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？

2、分析二个句子：

（1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？

（2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？

既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？

3、有感情的朗读课文和有关句段。

4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？

带着这种感情读课题。（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。）

二、作业巩固

作业本3、4、5、6

第三课时

课时目标

1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。

3、课外拓展阅读

教学过程：

一、感悟

1、有感情的朗读全文。

2、学到这里，你又有了怎样的感受？

3、根据课文内容，用“即使……也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三句话或连起来写一段话。

4、片断交流。

5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。

6、背诵检查。

二、拓展

阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵会。）

板书

别了，我爱的中国

船离岸——惜别情

船出港——爱国情

船出海——奋斗情

课后附记

从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。特别是让学生找出课文中反复出现的句子，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，这样有利于学生更好的学习课文。看来，学习这篇课文，让学生尽快的进入作者所处的时代，去体会作者当时的心情，显得十分重要。因此，今后在教学中要尽量为学生创设情景。