《真想去北京》教学设计

教材简析

《真想去北京》是本单元中的习作练习。本次习作是在口语交际的基础上，对北京的历史、风俗、文化、风景名胜、建设发展等方面都有了许多了解之后而安排的。教材由两段话和一幅图片构成，内容紧紧围绕单元主题，目的是要学生明白本次习作的具体要求。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”本设计就是要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。

教学目标

1.通过习作，提升对北京的理解和认识，激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。

2.学习通过不同的方式表达自己的思想，表达清楚、具体、生动，有真情实感。

3.能修改、交流自己的习作。

教学准备

搜集有关北京的资料，并组织学生交流自己对北京的了解。

教学时间

2课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.欣赏：多媒体课件播放2008奥运歌曲《北京欢迎你》，激起学生对北京的热爱和向往之情。

2.老师动情导入：

同学们，北京是我们祖国的首都，是祖国的心脏。尤其随着2008年北京奥运会的胜利举办，北京更成了世界的骄傲！在这个单元里，我们已经阅读了一些讲述北京的文章，也通过其他途径了解了北京，有的同学还亲自到过北京。现在，请你们把自己对北京的了解和认识向大家介绍一下。

3.指名交流。可以结合自己阅读的文章来谈，也可以结合自己的经历来谈，还可以结合在口语交际中的了解来谈。（师生相互评价、补充）

［借助优美的歌曲和老师动情的语言引入新课，并通过梳理本单元的教学内容，培养学生将前后知识进行对比和链接的能力。］

二、自读教材，明确要求

1.同学们都说得非常好！那么能把刚才所谈到的内容以文章的形式写出来吗？接下来，就请同学们打开教材，读一读书上的提示，看看书里都提出了哪些要求？

2.学生自读教材，然后指名汇报：

（1）习作内容：关于北京。围绕自己对北京感兴趣的方面，想象自己假如来到了这座世界瞩目、人人向往的名城，想看些什么、做些什么、想对北京说些什么？

（2）习作形式：选择自己喜欢的形式，如故事、诗歌、说明文、散文等。

（3）题目自拟。

（4）要表达出对北京的热爱之情。

3.教师小结、点拨：这次习作，就是要大家把刚才说的写下来。要充分表达出对北京的向往之情。

［通过让学生自读教材，明白本次习作的内容及要求。通过学生的相互交流，促进学生思维的碰撞，明确习作要点，为下面的习作打下基础。］

三、积累语言，指导方法

1.说说要想写一篇关于北京的作文，表达出对北京的向往、热爱之情，你准备采用哪种喜欢的形式？为什么？（学生自由谈）

2.师梳理、点拨：可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，还可以写说明文，或者用议论的形式来写，要采用自己喜欢的方式自由表达，有创意地表达。

3.列举几种话题方式：

（1）北京，我想对你说

（2）我爱你，北京

（3）我真想去北京

（4）我终于到了心中向往的北京

（5）我在北京了解到……

（6）×××来到北京城

（7）2008，我在北京

（8）2018，我的北京之行

［拓展学生的思维，帮助学生找到习作的出发点，激发学生习作的热情，真正达到“有话可说”“有话可写”。这样的过程，有利于激发学生学习的自主性，尊重学生的独创性，促进学生语文素养的提高，体现“工具性与人文性的有效统一”。］

四、习作练习，指导修改

（一）学生进行习作，教师巡视指导。

（二）指导修改。

1.交流自己的习作。

（1）小组内交流，相互朗读自己的习作，并进行评价。

（2）各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读，并由朗读习作的同学自我评价，说说自己的这篇文章哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方还需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。

2.师生相互谈感受，对同学们的习作进行评价和补充：说说文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写深刻了，又可以怎样修改。

3.师生互改。

4.学生针对大家的评价意见，再次修改自己的习作，并进行誊写。

（三）交流成集。

1.学生再次交流自己修改后的习作，谈感受。

2.把全班习作装订起来，形成一个集子，作为献给北京的最好礼物。

［给学生充分的自主权，让学生真正快乐地写作，促进师生、生生之间的交流与合作，巩固课堂学习的成果，提升学生的语文综合能力。］

五、教师总结