《“红领巾”真好》教学设计 用活用好远程教育“模式一” 深度服务农村小学语文教学

教材分析：

《“红领巾”真好》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

学情分析：

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

教学目标：

知识目标：认识8个生字，会写“跃、蹦”两个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点：

正确流利有感情地朗读课文。背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：

教学光盘、生字卡片、词语卡片

一、视频导入

1．在今天的这节课里，老师先请同学们来欣赏一段录像。（播放教学光盘，观看录像，板书课题）。

2．指导看图说图。

生：我看见有几个同学来放鸟巢。

生：我还看见有的同学拿着木牌，上面写着“请爱护小鸟”。

生：我觉得这幅图很美，小鸟很高兴很快乐！

[设计意图：充分利用教学光盘里生动、形象的动画图片，激起学生的学习兴趣，引导学生去观察、去描述、去说体会]

二、初读课文

1. 激情导读。

师：是啊，多美的图画啊，来，让我们带着小鸟一样高兴的心情来读读课文吧！

2. 寓识于读。

（1）学生自由读课文。（遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自己喜欢的符号划出已经会读的生字。）

（2）找一找这些会认字在文中组成的词语，并与同桌读一读。

（3）出示生字卡片，指名读会认字。

播放教学光盘，跟读词语“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“朴棱棱”、“捕捉害虫”，再读课文。

[设计意图：低年级的学生比较活泼好动，单一的识字教学很枯燥乏味，合作学习生字，可以让学生在“动”景中学习，且没有压力。]

3. 比一比读课文。

师：同学们，电视里的同学们正在举行着一场激烈的朗读比赛，我们一起听听吧。（播放教学光盘，听赏朗读）

师：那我们也来比一比吧！（低年级以模仿为主）

[设计意图：本环节的设计目的是通过听赏朗读来帮助学生学习，特别是受方言影响的普通话朗读练习。同时培养学生之间的独立学习能力，以及我们的学生与电视里的学生互动。]

三、再读课文，感悟课文.

1. 学习第一、第二节。

（1）师：假如你是一只小鸟，你愿意做一只最快乐的小鸟吗？谁能通过朗读，把你的快乐表现出来？（自己先读→再听→再读）

（2）师：谁又愿意做最活跃的小鸟呢？（先听→再读）

[设计意图：学生通过朗读，特别是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读，从而感受小鸟的快乐与活跃。]

2. 学习第三节。

师：课文学到这里，老师有一个问题弄不明白，“红领巾”指的是谁呀？

生：“红领巾”指的是少先队员。

师：你是怎么知道的？

生1：我是从文中的插图上看到的。

生2：我是从课文中的第三小节知道的。

师：那你能通过朗读来告诉我们吗？

师：同学们的分析都有一定的道理，那我们一起来听听电视机里同学们的看法跟我们的想法是不是一样呢？（播放教学光盘）

师：读完了课文，谁来说说小鸟为什么觉得“红领巾”真好？

生1：因为“红领巾”来放鸟巢。

生2：因为“红领巾”为它们立木牌。

生3：因为他们爱护小鸟。

师：你们看，这是一群多么有爱心的小朋友啊。假如你是一只小鸟，你想对“红领巾”说些什么呢？

生1：谢谢你们，你们真是我们小鸟的好朋友。

生2：你们真是个好孩子，有空常来跟我们玩。

生3：红领巾真好！

师：来，同学们，让我们带着小鸟们感激的心情读读第三小节吧！

[设计意图：本节是课文的重点，通过师生间的对话，引领学生去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。]

3. 师生合作，回顾课文。

师：同学们，下面我们一起来读读课文吧，老师问同学们来回答，好吗？（师生合作朗读，师边读边贴词语卡片：快乐的小鸟，机灵的小鸟，“红领巾”真好）

[设计意图：以“问答式”的方式师生共同演绎课文朗读，学生的兴趣更为浓厚，课堂气氛更为和谐。并且能借助词语卡片来背诵课文。这是结合课后的习题来设计的，可以丰富学生的词语，安排在课文学习中来，学生更容易理解与学习。]

师：谁来说说横线上的词语还可以换成什么？

4．引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬。

四、课题延伸

师：同学们，通过学习课文，你今天收获了什么？

生1.我们也要做很多很多的好事。

生2：我们也要爱护小鸟。

师：除了小鸟，我们还要保护哪些动物？

生1：我觉得我们还要保护青蛙，因为它可以捕捉害虫。

生2：我们还应该保护蛇，因为蛇可以帮助农民伯伯捉老鼠。

生3：我觉得老鹰也要保护。

师总结：是啊，同学们，还有那么多的动物需要我们去保护，让我们每一个同学都携起手来，共同爱护好动物，从此，人类和动物将是和睦的一家。

[设计意图：通过问答引发课题延伸，让学生明白要爱护动物哪些动物，锻炼学生的语言表达能力。]

五、实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。

[设计意图：让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，在情感上得到一次升华。]

板书设计

“红领巾”真好

最快乐？ 可爱的小鸟

最活跃？ 机灵的小鸟 → 请爱护小鸟

最 早？ 红领巾放鸟巢