《体育课》教材理解 《体育课》教学参考

教材分析

这是一篇精读课文。课文选自意大利小说家写的《爱的教育》，以三年级小学生的口气，讲述的是在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长准许涅利免修体育课。但涅利硬是不同意。他坚信自己能跟其他同学做得一样好。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，他使出了全身力气，希望自己也能像其他人那样站到高高的横木顶上。在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。表现了涅利自强、自信和锲而不舍的精神。

课文写了上体育课和体育课后两部分内容。

写上体育课，先交代上体育课的地点。由于天气晴朗，原来在室内上的体育课改在操场上了。接着插叙了涅利的母亲请求校长免去涅利的体育课情况。因为“涅利太瘦弱了，他做不了那样的活动”，怕同学嘲笑他。可涅利硬是不同意，他坚信自己“能跟其他同学做得一样好”。再接着叙述的是在体育课上，得洛西、科勒提、普雷科西、斯塔笛、诺比斯比和加伦等同学都先后爬到横木顶上的情景。“爬的动作也很灵巧”“喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红”“几下子就爬上去了”等，写出了他们爬上横木时各人的动作特点，也表明爬上横木并不容易。然后重点写涅利爬上横木的情景。一方面抓住涅利爬横木时的动作和神态进行描写，表现他自强自立、锲而不舍精神，如“他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来”“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方”“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！”“他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。”一方面写周围的同学为他加油喝彩的情景，衬托出涅利爬上横木顶上的艰难，也表现出同学、老师对他的关心和鼓励，如“可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。”“涅利，爬上去！再加把劲儿！”“好样的！”“再坚持一下！”“我们又鼓起掌来。”写涅利站到平台上向外面街上望的情况的细节描写，“这时，涅利向外面的街上望去。我也朝那个方向望去，我看到了他的母亲，正低着头从学校外面走过去，不敢往这边看”，表现出母亲对涅利的关心，她不敢看，也不忍心看到瘦弱的涅利爬不到横木顶上而半途停下来。

写上体育课以后的情况，主要写了母子欢快的情景和同学对涅利的赞扬，表现出母亲、同学们对涅利的关爱和鼓励。“母亲拥抱着儿子，焦急地问：‘孩子，怎么样？你爬得怎么样？’”说明母亲十分惦记儿子爬横木的情况。“他很棒！”“他跟我们一样爬到顶上了。”“他是很勇敢的，您知道。”“他很能干！”“他并不比别人差。”同学们七嘴八舌地回答涅利母亲的话，是同学们对涅利上体育课的评价，也表现出涅利自强、自信的品质。

本课在写法上通过对人物的语言、行动的具体描写，来表现人物的精神品质。涅利坚定地对妈妈说：“你会知道的，妈妈。”“我能跟其他同学做得一样好。”后面用实际行动，在同学、老师的支持和鼓励下，实现了自己的承诺，爬上了横木的顶上。一个自强、自立、自信的人物形象，活生生地出现在我们面前。

【教学目标】

1. 指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、嘘、臂、饶、憋、握”10个生字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

【教学重点】

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事。

【教学难点】

体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

【教学建议】

1. 课前，可布置学生进行预习，读读课文，画出生字和不懂的问题。有条件的学生也可找来《爱的教育》这本书读一读。

2. 本课识字任务不重，应引导学生独立、自主地学习生字。利用拼音读准字音，运用已掌握的识字方法记忆字形。

指导写字时，应抓住较难写的几个字进行具体指导，如“膝、饶”不要写得过宽，“膝”字最后一笔是点，不是捺；“饶”字右上面不要多写一点。“臂、憋”注意看清笔画再写，不要写得过长。

3. 上体育课是课文重点记叙的内容，要在整体把握课文内容的基础上，引导学生把写上体育课的段落找出来多读几遍，与文本对话，抓住人物的语言和动作，自主感悟，弄清涅利是怎样爬到横木顶上的。瘦弱的涅利之所以能够爬到横木顶上，主要靠的是自强和自信。涅利似乎以不参加体育活动为耻，坚信自己能够跟其他同学做得一样好。所以，他不怕一些同学的讥笑，使出全身力气，努力坚持着，希望自己能像其他人那样站到那个平台上。他用尽了力气，最后终于站到了平台上。涅利能够爬到横木顶上的另一方面的原因，是同学、老师的关心和鼓励给他增添了力量，使他相信自己能够爬到横木顶上。

4. 在与文本对话的过程中，要引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。比如：当涅利的母亲请求校长免去涅利的体育课时，“涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。‘你会知道的，妈妈。’他说，‘我能跟其他同学做得一样好。’”表达了涅利坚持上体育课的决心，因为他觉得不参加体育课是一种耻辱，再说，涅利对上好体育课很有信心，能跟其他同学做得一样好。句中的“硬是”更加突出地表达了涅利的这种自强、自立、自信的思想感情。再比如：“但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！”这是描写涅利即将爬上平台和爬上平台上时的细节描写。不仅写出了他内心想的“希望自己也能像其他人那样站到那个平台上”，还具体刻画他的动作“搭到……上去……站到……”表达了涅利是一个自强、自信的孩子。

5. 本篇课文情感因素丰富，指导朗读课文时，要引导学生准确把握课文所表达的思想感情，体会不同人物的特点，做到正确、流利、有感情地朗读课文。朗读涅利的母亲向校长请求免去涅利的体育课时，要读出母亲对儿子的关心、怜爱之情；朗读涅利回答母亲的话语和他在体育课上用尽全力爬上横木顶上这部分内容，要表达出涅利自强、自信、自立的精神；朗读同学们为涅利加油、喝彩的有关语句，要用关爱、鼓励的语气来读，表达出同学之间的和谐与友谊。

6. 可引导学生组织交流以下问题：

（1）母亲为什么要请求校长免去涅利的体育课？涅利是什么态度？

（2）涅利是怎样爬到横木顶上的？找出有关的语句读一读。

（3）涅利的哪些言行使自己最受感动？为什么？

（4）同学、老师和母亲是怎样关心、鼓励他的？结合课文内容谈谈自己的感受。

（5）作者是怎样通过人物的语言、动作和心理活动来表现人物特点的？

7. 本课可安排2—3课时。

教学资料

1. 作者简介

亚米契斯（1846—1908）意大利作家。最初，他写了一些回忆录和游记，如《战地生活》《西班牙》《荷兰》《伦敦回忆录》《摩洛哥》《君士坦丁堡》《巴黎回忆录》等。后来，他把主要注意力放在社会问题上，特别是教育问题上，就此写了很多作品，这些作品生动感人，富于说服力，如《朋友》《心》（又译《爱的教育》）《在太平洋上》《一个教师的故事》《工人女教师》《公共马车》《礼貌用语》等。其中《心》是世界名著，译成多国文字，是以一个三年级小学生日记的形式写成的教育性小说，并附有几篇动人的小故事，提倡谅解和友爱。

2. 词语解释

伤疤：伤口愈合后留下的痕迹。

膝盖：指大腿和小腿相连的关节的前部。

碍手碍脚：妨碍别人做事。

小菜一碟：比喻轻而易举的事情。

嘲笑：用言辞笑话对方。

旁若无人：好像旁边没有人，形容态度自然。

3. 课外拓展阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《人生更短的东西》和《快乐生活的哲学》。