《第三个小板凳》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，继续练习分析字形字义；

2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；

3、会写生字“品、些、此”；

4、初步感知课文，明白写了一件什么事。

教学重难点：

1、抓住重点词语，练习分析字形字意，会写4个字；

2、初读课文，明白写了一件什么事。

教学过程：

一、送词语

曾老师介绍个朋友给大家认识，看！它来了！（出示词语：小板凳）大家和它打打招呼！（齐读）有孩子还不认识它，听老师给你们介绍师教读“凳”

请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么？（指名生说）

你读得真好，你教大家读读！

二、读课题，置疑

今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）

读了课题你有想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：

这个小板凳是谁做的？

第三个小板凳做得怎样的？

前两个小板凳是什么样子？

看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

三、集中识字、词

1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；

2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些

很笨不像样您好从此态度

3、谁来说来说说他教的怎么样；（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

4、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）

5、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；

6、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；

四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义

1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）

3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）

谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）

我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）

谁能用糟糕来说句话？（指名生说）

4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，

请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引读第二自然段。（师生配合读）

6、既然有第三个板凳，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）

是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。

“态”字是一个形声字，请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度，让我们再读读这一自然段，感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧！（齐读）

7、现在请孩子们完成以下填空。（出示问题：爱因斯坦交给老师的手工制品_____，老师感到____。后来，大家明白了：这个小板凳虽然_____，但_____。）

8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼，送他们回家（齐读粘贴的词语）

五、学写生字

1、出示带有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中，下面两“口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。

3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描写。

教学反思：

优点：整个教学设计不错，以开课质疑的三个问题贯穿全文学习，采用随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，给识字创造语言环境，不孤立识字。

不足：对教案不熟悉。对教材分析、了解不够，不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言，几次打断学生的发言，感觉我在强加给学生知识，而不是学生想学的欲望促进教学进度。在串讲文章时，郭宇繁杂，有喧宾夺主的嫌疑。