《神奇的塔》教学设计

教材简介

本课写了一座“神奇的塔”，从不同角度介绍了塔的特点和用途。在蓝天的眼里，这座塔很高；在太阳的眼里，这座塔很美；在“我”眼里，这座塔让人快乐；在妈妈的眼里，这座塔很神奇。课文语言简洁生动，洋溢着童真、童趣，读起来琅琅上口，适合背诵。

设计理念

抓住小学生语感形成的规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2.以读带讲，读中识字，读中理解，读中积累。

3.通过读文增长见识，了解电视塔的特点及作用，感受它的神奇之处。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

教学难点

了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

教学过程

一、创设情境——认识塔

1.（出示中央电视塔图片）请同学们看图，这个高高的是什么？那我们就可以说它是高高的塔。还是什么样的塔？

2.知道这座高高的塔是什么塔吗？这节课刘老师就领同学们走进这座神奇的中央电视塔。（板书课题）

通过多媒体课件和教师与学生亲切的交流，调动学生的情感，可使学生以较好的状态进入学习的情境。

二、初读感知——了解塔

1.这座神奇的中央电视塔，是一座什么样的塔呢？带着这个问题，我们一起来读读书。读书的时候你想提醒大家注意什么？（学生发表意见）

好，现在开始读书。

2.检查学生读课文情况。

3.读了两遍课文，谁知道这座神奇的塔是什么样的塔？（高、美、快乐、神奇）谁能用一句话说，这是一座什么样的塔？

同学们说得真好，中央电视塔是……这就是这篇课文的主要内容，我们用一两句话说出来，就叫作概括课文内容，懂吗？

对于一年级学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的兴趣。读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。加之把感知课文与听、说、识训练有机结合起来，既培养了学生自读课文的能力，帮助学生理清文章的思路，又训练了学生的表达能力。

三、研读品味——熟悉塔

（一）感知塔高

1．（学生汇报第一自然段。）这座中央电视塔的确很高，知道有多高吗？有405米，相当于把100多个我们学校的教室摞起来那么高，高不高？

再读一下第一自然段。

2．还从哪儿能看出来塔高？（学生汇报第二自然段。）课文中是说谁离谁很近？看图，塔离蓝天近吗？你怎么看出来的？

观察得真仔细，看图也可以帮我们理解课文。这回谁能再读读，读出塔的高。这座塔可真高呀，怪不得作者说它是一座神奇的塔呢。

在研读品位的过程中，初步渗透利用插图理解课文的学习方法。

（二）感知塔美

1.谁又说塔美？

2.（看图）圆圆的塔楼在哪儿？谁来指指？什么样的塔楼？（圆圆的塔楼）

生活中还有什么是圆圆的？圆圆的西瓜像什么？圆圆的月亮像什么？书上说圆圆的什么？圆圆的塔楼像什么？这个圆圆的大红灯笼就是仿照宫灯做的，塔楼和它像吗？哪像？所以书上说圆圆的塔楼像一盏宫灯，像宫灯一样的塔楼美吗？（出示图）

谁能读出它的美？

利用直观的实物感知比喻句的特点，训练学生说的能力，进而提高学生运用语言的能力。

（三）感知塔让人快乐

1.这座神奇的塔不仅又高又美，而且还能让人快乐。你怎么知道的？

2.为什么会让人感到快乐呢？

有谁去过旋转餐厅吗？王老师就去过哈市的龙塔旋转餐厅，在那儿不仅可以吃到许多好吃的东西，而且还能够随着餐厅的旋转，看到全市各个地方的美景！在这个旋转餐厅里玩，你会觉得怎么样？

请你读读这一段，读出快乐的心情。

能让我们全班同学感到快乐，这可真是一座神奇的塔。

（四）感知塔的神奇

1.最神奇的事是妈妈说的，怎么说的？

2.为什么说它是一座神奇的塔？

这座神奇的塔功劳特别大，不同城市的叔叔阿姨制作的电视节目，都是通过这座塔转播到电视上来的，所以从电视上我们就可以看到大风车栏目、焦点访谈。还可以看到什么？打开电视就可以看到一个什么样的世界？（多彩的世界）

你们说，这座塔神奇不神奇？

谁能读出它的神奇？学生练读后指名读课文。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”此部分的设计旨在体现这一思想，以读为主。利用形式多样的朗读，引导学生逐步实现由读通到读懂，再到有感情地朗读，使阅读真正成为激发情感、感受语言美的过程。

四、诵读积累——“留住”塔

这座高高的中央电视塔，可以转播电视节目，而且在美丽的塔楼里，还可以吃美食、看美景，这可真是一座神奇的塔。看着这座神奇的塔，蓝天说_______，太阳说_______，我说_______，妈妈说_______。这座神奇的塔就在我国的首都_______。

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位的积淀语感。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的内化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重建语言模式。

五、拓展延伸——“丰富”塔

在咱们哈尔滨，也有一座神奇的电视塔，它叫_______。作为哈尔滨市的小主人，你能把龙塔神奇的地方介绍给我听听嘛？回去之后把我们说的写下来，能做到吗？好，相信大家。

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。以小主人的身份介绍家乡的建筑物，紧密联系生活，为学生提供了一个很好地锻炼口头语言和书面语言的机会。

六、检测生字识记情况

以字卡的形式出示要求认识的字，指名认读。

阅读理解的基础上，检查学生阅读中识字情况，弄清学生识记的重难点，为第二课时指导写字奠定基础。