《捅马蜂窝》第二课时教学设计

教学目标：

1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

3．了解课文内容，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解课文内容，理解我思想感情的变化，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感

教学难点：理解我思想感情的变化

教学过程：

一、导入

1、由于同学们的幼稚，无意中做过一些冒失的事，给别人、也给自己带来一些小小的伤害。作者小时候也有一个难忘的经历。

2、齐读课题

3、快速浏览课文：回忆课文写了什么内容？

4、课文时按照“我”的思想感情的变化来写的，你能用几个词来说一说吗？

二、精读课文

1、过渡：课文是以我的情感变化来写的，我的思想感情是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？

2、出示自学提示：

（1）默读课文，找出描写我思想感情变化的句子画下来，并读一读。

（2）思考：每次思想感情变化的原因？

3、全班交流

（1）过渡：谁来说说你画的句子。

“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。”

渴望的什么？（捅马蜂窝）

什么原因？（爷爷奶奶关于马蜂窝的对话引起了我捅马蜂窝的好奇心。）

此时你的心情如何？你能把这种好奇的感受读出来吗？快读读。

还有哪句话也写出了作者的好奇？谁来说说。

（2）过渡：捅马蜂窝是我渴望的，捅下来了应该高兴，可实际上呢？谁能用你画的的句子来说一说。

“这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。”

什么原因？（马蜂的样子。径直、凶猛、燃料耗尽、决心相撞、战斗机）

为什么惊呆了？（作者的感受：复仇者、不顾一切、拼死的气势）

此时，这是一只什么样的马蜂？你想对这只马蜂说些什么？

你能把你的感受读出来吗？

（3）过渡：马蜂复仇的样子使我惊呆了，你画的哪句话写出了作者的害怕？

“以致我消肿后的几天里都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。”

“爷爷又指指了指我脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙躲开。”

说明：我被马蜂蜇了以后还心有余悸。

（4）过渡：我被蜇后心有余悸，但通过与爷爷的对话，“我”对马蜂有了新的认识，你画的哪句话写出了“我”此时的感受？

“我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。”

什么原因？（马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。）

过渡：马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵。文中你画的哪句话写出了“我”此时的感受？

“我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。”

“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？

为什么会发生这种变化？

为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？

此时你想对马蜂说些什么？用上（这样一只的马蜂，却因我而。这样一群的马蜂，却因我而。）

（5）过渡：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？

“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。

（6）过渡：“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。苦苦等了三年，马蜂们终于又回来了，又建立了自己新的蜂窝。文中你画的哪句话写出了“我”此时的感受？

“我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。”

“我不由得又暗暗告诉自己，不再做一件伤害旁人的事。”你怎样理解这句话？

过渡：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。我真正懂得了不能伤害旁人，不能毁坏别人的生活，领悟到每个家园都是可爱的，每个生命都是宝贵的，人应该与动物们和谐相处。

带着你的感受再读一读这句话。

三、小结：

1、我的思想感情是怎样变化的呢？你能用几个词来说一说吗？

2、为什么会有这样的变化呢？

3、师生合作读“我”思想感情变化的句子。

四、讨论：马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。你们有什么看法？

我们一起看一段动画《狮子王》来结束我们的这节课。

小狮子：我以为国王是可以随心所欲。

狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

小狮子：不能吗？

狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？

狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。

课后小记：

《31、捅马蜂窝》是北京市义务教育课程改革实验教材第8册教学内容，是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。

课堂上我首先回忆课文主要内容，接着教师直接导入课文精彩之处，抓住作者情感变化这一主线，深入学习课文。在深入学习时，重点理解第7段和第15段，体会作者复杂的心情。在学习过程中采用自学体会，朗读感悟的方法理解作者复杂的情感变化。从而理解作者决心“不再做一件伤害旁人的事”。课文最后引发学生思考——人与动物的和谐相处。和课文第一段内容呼应，只有它们拥有了乐土，我们才会拥有自己的乐园。升华了文章中心。