《荷叶伞》教学设计

教材分析：

《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。

设计理念：

教师是学生的促进者，是学生人生的引路人；学生是学习发展的主体；童话故事是学龄儿童喜闻乐见的感悟人生的一种媒介。因此，在整个教学活动设计中，我坚持了语文性和趣味性的原则，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并注意创设一种和谐、宽松的学习氛围，为学生品味作品富于表现力的语言搭设平台。

教学目标：

1、认识生字、正确流利、有感情地朗读课文。

2、让孩子们喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。

教学重、难点：

1、借助课文语言续编演青蛙借伞的过程。

2、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。

教学过程与反思：

一、创设情境、引发兴趣

1、对话鼓励，故事导入。（出示课件：图、配乐朗读、动画）

2、整体感知课文内容。

师：故事主要讲了一回什么事？（指名说，相机板书）

［教师和学生像朋友似的对话进入故事，走进课文……趣味加情境直切课题，学生兴趣盎然，边听边看边想调动多种感官。］

二、品读表演，提升兴趣

师谈话过渡：如果还有小动物淋着雨跑过来，小青蛙会把伞借给他吗？你能够接着故事后面表演出来吗？今天我们一起来表演新编电视剧《荷叶伞》（课件出示：新编电视剧《荷叶伞》，导演：段老师，演员：64班同学，金丹实验学校电视剧制作中心）要想当好演员得过下面三道关：

1、读剧本［孩子们对新鲜事物特感兴趣，具有一定的表现欲。］

a、学生用自己喜欢的方式读课文。

b、质疑解疑

重点理解很可能质疑到的“鼓点”，“通过学生谈所知教老师，拍击想象感悟，指导读重点句：雨点打在荷叶上……欢乐的舞。”

［“学起于思，思源于颖。”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。而教师和学生互换角色，更能激活孩子们自主学习的热情。］

2、智力冲浪

请你和学习小伙伴分角色朗读第3－6自然段，再讨论填空。（课件出示：（ ）淋着雨……像欢乐的鼓点。）

［学生大胆充分地与学习小伙伴合作朗读、讨论、交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。］

指导朗读

①指名填空。②指名读青蛙的话，教师及时评价。③师生分角色合作读。

［对学生的回答或朗读及时反馈，真诚地赞许、温柔地指正，这对学生而言非常重要，朋友之间更是如此。］

3、大胆想象

①指名说怎么借的。

②指导朗读：a、教师范读b、学生齐读。

［教师适当的范读，给了学生榜样作用以及语言的渲染作用］

③分组表演后推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。（老师旁白，台下学生配音）

三、拓展延伸，情感升华

1、采访小演员

2、结合发言感悟主题，相机板书：快乐、板画爱心图

3、爱心活动。（音乐响起《爱的奉献》“爱是love，爱是人类……”）

板书计划：

荷叶伞

送 小狐狸 青蛙 小白兔 快乐

小 鸡

……

课后反思：

课罢，有几分欣慰与喜悦，因为本课时的教学设计比较成功，因为平日的积累与思考能在课堂中漰发力量，充分肯定了在新课改环境下，教师与学生在活动过程中是朋友，是孩子们的引路人所散发出的魅力。课中的朗读指导比较到位，从而感受语言、感悟主题有一种油然而生的感觉，朗读训练是语文素养中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径，因而注重朗读，阅读能力的培养，并及时给予评价，及时给予积极性的评价，这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且体现了许多的科学性、针对性和导向性，也更具有可持续性。学生在思维的碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。

课中推选小演员上台表演时，学生们积极性很高，跃跃欲试，为了不打消孩子们的热情，而打破了课的设计，让更多的孩子拥有上台的机会，由于应变力与课堂调控力有所欠缺，因此，在这个高潮部分未能达到预期的效果，在新课改教师角色转变了的今天，给我们教师的应变力，课堂调控力，综合素养提出了更高更新的要求！