《草原上的鹰》教学设计

一．教学要求：

1．通过理解课文内容，使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化，能帮助迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的密切关系。

2．培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

3．学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。

二．教学时间：2课时。

第一课时

一．教学目标

1．学习课文，使学生了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

2．理解词语：皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。

3．思维训练：指导学生概括天气变化的过程。（第二自然）

二．教具

有关草原的歌曲、影片，制成课件。

三．教学过程

1．渲染气氛，激情导入。

（电脑出示有关草原风情的影片。）

同学们，这就是辽阔的大草原，自古就有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样的诗句来赞美它，一群群牛羊漫步在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔，这是一幅多么美丽的图画啊！今天，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。（板书18草原上的鹰）

2．初读课文，整体感知。

（1）轻声自读课文，要求：①以读汉字为主，不认识的字，读拼音；②读完课文后，给每个自然段标出序号；③从课文中圈出本课生字，读准字音。

（2）分段朗读课文，回答：读后你了解到什么？

3．逐段讲解，深入理解。

（1）学习第1自然段。

指名读第1自然段，思考：①读了这一段你知道了什么？②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗？作者为什么要这样写呢？说明了什么？

（2）学习第2、3自然段。

我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么原因呢？

①指名读第2自然段。边读边想：

a这一段写什么？（板书预报天气）是从什么时间开始写的？

（板书早晨）

b鹰的活动怎么样？（板书不飞）说明什么？（板书天气变化）

d画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。

②自学第3自然段，方法同第2自然段一样。（板书晚上长鸣天气好）

默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同情况。（时间不同，鹰的活动情况不同，天气变化不同。）

（3）学习第4自然段。

鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的帮助呢！让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢？

①自由读第4自然段：思考这一段主要写了什么？（板书指示方向）

②读第1句话，理解“眺望”，归纳句意。

③读第2句话，理解“或许”，归纳句意。

④鹰能直接帮助人们辩别方向吗？

⑤指导朗读：要用肯定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。

（4）学习第5自然段。

指名读第5自然段：“信息”是什么意思？鹰给草原上人们带来了什么信息？

4．看板书总结全文。

第二课时

一、教学目标

1．学会本课6个生字。

2．有感情朗读课文。

二、教学重点。

学会6个生字。

三、教具

生字卡片

四．教学过程

a）复习：轻读课文，说说课文的主要内容。

b）学习生字。

1. 分析字形。

半包围结构的字：迎

左右结构的字：朝、如、狂、传、碰。

2. 读准字音：

多音字：朝出示“朝霞”课文中读zhāo,还有一个读音cháo,朝前。

传出示“传来”课文中读chuán,还有一个读音zhuàn,传记。

3. 指导书写：

a）迎：出示第1自然段的第二句话，指句读，理解“欢迎”。

注意：迎的右半部分是不是卯。

师范写，学生在田字格中写两个。

b）朝：由几个部件组成？书写时注意什么？

用“朝”字组词。

师范写，学生在田字格中写两个。

c）如、狂：说出偏旁部首的名称，注意偏旁部首的写法。

d）传、碰：书写注意左窄右宽。

4. 领读、齐读、接龙读黑板上的6个字，中间穿插提问字的结构、词语的意思。

c）出示投影，检查认读情况。

d）盖住拼音读课文第3自然段，增识汉字。

e）完成课后题：2、3。

f）布置作业：《阅读》