《语文乐园五》教学设计

教学要求

1.知识与技能：

（1）巩固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹”等成语，正确使用“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等关联词语。

（2）使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。

（3）阅读短文《聪明的牧童》

（4）语文生活《搜集生活中的小窍门》

（5）以《我也喜欢动脑筋》为题，写一篇习作。

2.过程与方法：

尊重学生的主体地位，以学生练习为主，通过形式多样的练习，帮助学生对所学的生字进行归纳整理，积累词语，提高学生的语文综合素质。

3.情感、态度与价值观：

（1）激发学生学习语文的积极性，养成积累词语的好习惯。

（2）教育学生留心生活，做生活的有心人。

（3）引导学生努力学习，丰富知识，勤于思考，做个聪明人。

重难点、关键

1.正确地使用关联词语。

2.把自己动脑的经过写清楚，写具体。

课时划分

五课时

教学设计

第一课时

教学目标

完成语海拾贝以及阅读欣赏的教学。

教具准备

词语卡片.

教学过程

一、有趣的汉字

1.教师引导学生认读课文中的汉字。

2.教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了“领”“邻”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。

3.让学生写这些字的声母。

4.指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l”）

5.教师再读这些生字，并进行组词练习。

二、词语超市

1.学生自由读一读成语。

2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。

3.教师再出示词语卡片，学生一起读。

4.引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）

5.再读，积累这些词语。

三、选词填空

1.教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）

3.读句子，说说句子前后分句的关系

4.学生完成练习，教师巡视指导。

5.集体反馈

（1）即使……也……

(2)如果……就……

（3）虽然……但是……

四、阅读欣赏

1.读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）

2.教师引导学生围绕“聪明”提问题。

（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）

（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？

3.教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。

4.指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）

5.教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。

6.集体反馈。

五、课堂小结

教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。

六、布置作业

抄写词语超市里的成语。

第一课时作业优化设计

一、看拼音，写字成词

líng lín qiáo

( )声（ ）居华（ ）

( )珑森（ ）独木（ ）

二、用下列词语造句。

胸有成竹：

得意洋洋：

第二课时

教学目标

1.规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，

2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。

教具准备

钢笔、毛笔、水

教学过程

一、写字板

1.教师出示本课要写的字，学生认读。

2.指导写“讥”“讽”“诺”。

（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。

（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）

（3）教师示范，学生跟着写一写。

3.教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

4.指名反馈，教师强调要点。

“唬”“换”这两个字都是左右结构，左让右，写“唬”要注意“虎”的笔画顺序，以及“虎”下面不能写成“心”。

5.学生练习写“唬”“换”教师巡视辅导。

6.指导写“惹”。

（1）指名说说它们结构特点（上中下）

（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样“惹”才不会被写得瘦瘦长长的。

7.学生练习书写，教师巡视辅导。

二、写毛笔字。

1.引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。

2.教师指导学生写今天要学的不受。

草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。

竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致

抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。

3.教师示范书写，学生跟着书空。

4.学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。

5.集体评议，指出优缺点。

6.指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。

（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）

7.学生练习描红。

8.集体评议，评出写字冠军。

三、课堂小结

教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！

四、布置作业

写一张“苗”“答”“采”。

第二课时作业优化设计

分别用钢笔、毛笔，写一些下面的字。

花笑爱

第三课时

教学目标

语文生活：搜集生活中的小窍门。

教具准备

核桃

教学过程

一、谈，激发活动的兴趣。

1.教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？

2.指名说说方法，并试一试。

3.教师小结：其实，打开这个核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（教师演示：用门缝把核桃夹裂，然后再用手打开）

4.激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文83页的第一自然段读一读。

二、读题，明确要求。

1.教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。

2.指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。

3.组织学生分组。

三、学生参与语文活动。

四、反馈活动的成果。

1.各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。

2.引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。

提示：

（1）重复的删去。

（2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行）

3.指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。

4.装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。

五、课堂小结

教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的。

六、布置作业。

把你知道的生活小窍门告诉爸爸妈妈。

第三课时作业设计

把你参加搜集生活中的小窍门活动的感想写下来。

第四、五课时

教学目标

指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。

教学过程

一、读题，明确习作的要求。

1.指名读一读题目，其他思考

2.教师指名反馈

（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。

（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。

二、指导教材

1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。

2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。

3.教师小结：生活中动脑筋的事情很多，有的大家已经淡忘，但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样才能把事情的经过写清楚，写具体

三、指导写作。

1.按事情发展的顺序把事情写清楚。

2.抓住事件中自己是怎么发现问题，怎样思考问题，怎样解决问题，解决问题后的心情怎样等几个方面来写。

3.习作的重点：想办法解决问题的过程。这样才能体现“喜欢动脑筋”的主题。

4.善于表达自己在这一事件过程中的感情变化以及心里感受。

四、学生写作，教师巡视辅导。

五、欣赏习作，修改习作。

六、布置作业

读一读自己的习作，再改一改。

第四、五课时作业优化设计

如果一只小鸭子掉进了坑里面，你会用什么办法把它就上来呢？