《发现生活中的道理》教学设计

教材简析

此次习作训练是让学生写亲见亲历的事，是对本单元主题“相互联系”的延伸和拓展。即：引导学生在习作中观察生活，更深层地体会事物间的内在联系以及看问题应全面的哲理，能对遇到的事情谈自己的看法。为了降低选材难度，教材提示从不同角度、不同层面列举了许多贴近学生生活的事例，有利于激发学生的写作兴趣，为学生完整、清楚地叙事作了铺垫。

设计理念

引导学生从生活经历中寻找习作资源，反映生活，抒发自己内心的感受，在叙事中发现其中蕴涵的道理。达到我手书我口、我口述我心、我心抒真情的训练目的。

教学目标

1.写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。

2.善于观察生活，善于思考，能够发现平凡事件中蕴涵的道理。

3.学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。

教学重、难点

恰当选材；叙事清楚、明白、完整，有条理。

教学准备

课前让学生收集“理想、求知、道德、兴趣、爱好、爱心、勤劳奋斗”等格言，并明其意。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、格言引路，设境入题

1．激趣谈话：“书到用时方恨少”。这句格言太有道理了。知道老师为什么有这样的感慨吗？老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。）

2．将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。如，时间篇：一寸光阴一寸金；勤奋篇：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。

3．小结入题：这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。这节课我们来一同发现生活中的道理。(板书课题)

［兴趣是习作的动力，趣味谈话可激活学生的思维，拉近师生间的距离，同时可使学生对格言有进一步的理解。为“用格言揭示事情所含道理”的写法作铺垫。］

二、读文解意，明确要求

1．请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？

2．学生自由读文。

3．指名汇报读后的收获。

（1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。

（2）归纳习作要求：

①学会全面、联系地看问题。

②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。

③要写清楚对这件事的看法。

④题目自拟。

［审题乃立意之本、写作之根，在引导学生弄明白本次习作的内容和要求的过程中，培养学生的审题能力。］

三、多法并存，指导选材

1.提示：

（1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。

（2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。如：刚上课时老师说的“书到用时方恨少”，看到这句话就想到了在准备上这节课前，挑灯夜战，查找了很多资料来充实自己的事。

2.同桌互相练说。看看谁选的事情符合习作要求。

3.同桌推荐选取事例好的同学说给全班听。

分类指名说：

(1)说提示中列举的或自己经历的事情。

(2)说由格言联想到的事情。

［多种选材法并存，可降低学生选材的难度，起到抛砖引玉的作用，让学生有事可写。特别是由于课前搜集整理的格言，启迪了学生思维。使学生茅塞顿开，说理贴切，下笔习作水到渠成。］

四、美文放送，从读学写

1．剖析范文。

楼道里的烛光

当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。唉！又得过这该死的楼道了。我鼓起勇气，两手摸索着，一步步探进了楼内，小心翼翼地登上楼梯。

拐到二楼时，一缕柔和的亮光进入了我的视线，驱走了心中的恐惧。我不由得好奇起来，只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶，上面插着一截燃烧着的小蜡烛，虽然光很微弱，但在这黑暗的楼道里，它显得是那样的明亮！再往上走，在三楼楼梯扶手的转弯处也有一个一模一样的小灯！咦？这是谁做的？我越发感到好奇。忽然，三楼左面的房门一开，走出来一个十来岁的小姑娘，梳着短发，带着发夹，一副可爱的模样，手里拿着一个使我备感亲切的小药瓶和小蜡烛，她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来，点燃了一支新的小蜡烛插上去。是她！于是我走上前去，对她说：

“太谢谢你啦，有了这烛光，我上楼就不害怕了。”

“那太好啦！”她看着我，微微地笑了一笑，露出了一排整齐洁白的牙齿。

“你为什么要这样做呢？”

“今天是我的生日，我要给大家做点好事……”她边换蜡烛边轻声地对我说。她的笑脸在烛光的映衬下，显得红扑扑的。

她又指了指药瓶对我说：“这都是爷爷的，我也要为他祝福……”说着，她的笑脸上露出了一丝愁意。她又走下楼去换其他地方的蜡烛去了。

望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。多么善良、多么可爱的小妹妹呀！我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！

我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。

（结尾2：望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。这让我想起契诃夫的一句话：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！

我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。）

同学们，读完文章请思考两个问题：

（1）此文是否符合本次习作的要求？（叙事是否清楚？有无自己对事情的看法？）

（2）在结尾2中用格言结尾是否恰当？你能发现这样写的好处吗？（引导学生采用以格言或诗句等揭示道理的写作手法。）

2．学生动笔成文。

［文无定法，但文有技法。让学生在范文中尽快找到写作的美妙灵感，产生习作的冲动，同时也让学生掌握一定的写作方法，开发思维，形成能力。］

第2课时

一、评析面对面

1．选取居于班级中等水平的习作作范文。

2．师生共同进行评析。

我们共同来读这篇习作，看看有什么修改建议？

出示评析两步法：

第1步：事情写得是否清楚。选材如何（建议从小事入手，事情要真实）？道理是否说得明白？

第2步：看主题。内容能否表现主题，将与主题无关的语段、句删掉。

审结构段落安排是否合理，首尾有无照应。

品语义用词是否正确，修辞是否合理。

3.学生交流自己的看法，习作的作者按大家的建议修改。

［好文章是改出来的。所以帮助学生掌握修改的方法就更重要。］

二、循法自改

请同学们按照刚才的方法自己修改习作。

［这是本课教学要达成的一个目标，让学生在正确的方法指导下学会自改文章。］

三、好文共赏

选读优秀习作。

［榜样的力量是无穷的，让学生在美文展示过程中汲取营养，取他人之长，补己之短。］

四、及时补救

这些优秀的习作一定给大家带来了新的启示，请你再次动笔修改自己的习作。

［采取及时补救法，给学生养成良好的写作习惯。］

五、总结延续

一句格言凸显你的文采，你要学会积累，更要学会运用；深刻的道理，往往蕴藏在日常生活的事物中，你要学会发现，做生活的有心人。

［刘墉说：“第一等人创造，第二等人阐扬，第三等人模仿。”鼓励学生在生活中发现道理，不断地提高认识事物的能力。］